浅议在小学数学教学中培养学生积极情感及态度.docVIP

浅议在小学数学教学中培养学生积极情感及态度在《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的前言部分有这样一段话：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展规律。在这里，学生的“情感态度”已成为数学新课程的总目标之一，因此，在数学教学中培养学生积极的情感与态度，对于学生学习和应用数学都具有极其重要的意义。积极的情感与态度会使学生从内心深处喜欢数学，树立学好数学的信心，并能培养学生良好的数学素养，以至能影响一个人以后的工作态度和人生价值观。 一、什么是积极的情感与态度 积极的情感与态度大致可以分成这样几个层次：好奇喜欢、成功的体验、魅力的感受、勇于创新的精神。 第一层：好奇喜欢。数学来源于生活，又应用与生活。儿童很早就从生活中接触了许多已知的未知的数学知识，他们对于数学充满了好奇，教师如果不用繁重的作业负担，枯燥的讲课方式和粗暴的教学态度来扼杀他们的这份好奇心，而是一步一步地引导他们步入数学王国，使他们感受到数学既神秘又浅显，而且具有挑战性，从内心深处喜欢数学，树立学好数学的决心。 第二层：成功的体验。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生在学习的过程中如果能体验到成功的快乐，就能使他们对数学学习充满信心，能克服学习中的困难，并能表现出一定毅力的意志。这些成功的体验首先来自于教师对他们的信任，给他们的鼓励以及对他们的赞许。还来自于同学的信任和佩服，另外还有攻克难题时的喜悦与取得优异成绩的刺激等等。 第三层：魅力的感受。在一般人的传统观念中数学学习是由数字、符号组成的枯燥的解题过程，很少让人感受到它的魅力。新课该的实施，多种学习方式的尝试，已经让学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，数学的魅力在逐渐地展现在学生的面前，让学生体味到数学的价值和数学的美，并对数学学习产生浓厚的兴趣。有了这种魅力的感受，学生能够运用学到的数学思想方法主动地去获取知识，并形成良好的数学素养。另外，教师本身也应该是一个充满魅力的形象，这对学生树立人生观与价值观具有很重要的意义。 第四层：勇于创新的精神。这是新课程的总体目标之一。学生具备用语创新的精神，就会不盲目教材和教师，勇于置疑问难，寻找不同的解体方法。在教学过程中，教师要让学生大胆地发表自己的观点，不要轻易否定他们的思维成果，有意识地进行创新精神的培养，最大限度的诱导他们参与教学全过程，努力调动他们学习数学的积极性和主动性。 二、怎样培养和保护学生积极的情感与态度 积极的情感与态度是学生参与教学活动的主要动力，克服困难和探索创新的力量源泉。如何培养和保护学生积极的情感与态度呢？ （一）树立五个新观念 学生观。教师首先要明确学生是学习的主人，只用学生愿学才能够学好，从而乐学、好学。要把学生接受知识的过程转化为主动参与、主动学习、主动探索、主动应用和主动完善的过程。教师应给学生多创造一点思考的情景，多一点思考的时间，多一点活动的空间，让学生真正成为学习的主人。这样学生才有更多的机会和勇气表现自己，才能体尝到更多的成功的愉快。 活动观。过去的知识传授是在一种静止的讲授式课堂中进行的，学生所获得的只是知识的结果，却不了解知识形成的过程。新课标的实施要求教师建立新的过程展示观，要把知识形成的过程在学生参与活动的过程中展示出来，以培养学生一定的数学思维，掌握一定的数学方法。差异观。由于各种因素的影响，学生接受知识的程度存在着差异，教师要能正确认识这种差异的存在，挖掘每个学生的潜能，使没个学生获得不同程度的成功体验，培养学生良好的学习心态，树立学好数学的信心。发展规律观。每一位学生都有自身存在的潜能，我们不能用停止的眼光看待他们，而应该用发展的眼光去看待每一位学生，相信他们一定能行。教师的这种信任往往会给学生带来极大的鼓舞，从而调动他们学习的积积性和主动性。正确的评价观。在评价过程中，教师要关注学生的过程学习，建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，关注学生学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。 （二）创设宽松愉悦的学习环境 良好的教与学氛围应该是民主、和谐、平等的，学生在这种氛围下学习，能够最大限度地发挥主观能动性，其创新意识能得到充分发展规律，并对数学产生积极的情感与态度。在教学过程中，教师的作用应该是学生活动的组织者、引导者和合作者，教师要以自身的满腔热情去感染学生，让学生“亲其师而信其教”。 （三）积极创造数学环境 数学来源于生活又用于生活，我们应该让学生了解生活中哪些地方要用数学、怎样用数学，使学生增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴