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浅议培养初中学生开口说英语策略摘要：初中英语教学到底让教什么，让学生学什么，这一直是我们英语教育工作者关注的热点话题，我们教出来的学生无法开口说英语，甚至连大学生也不能和外国人进行简单的交流，为此，作为一名初中的英语教学工作者，都必须反思。本文对培养初中学生开口说英语的策略进行了探讨。 关键词：英语 开口 说 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0116-01 英语教学作为一种交际语言，其本质是口语教学，首要任务是让每个学生开口说英语，终极目标是为了培养学生运用英语进行交际的能力。英语作为外来语种，生活中没有具体的语言环境，只能依赖课堂学习。教师应该以满腔的热情，营造轻松愉快的课堂气氛，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情境，提供真实的交际环境平台，让每一个学生都想说、敢说、乐说、能说、会说英语。 1 沟通情感，自我师范，展示魅力，让学生想开口说英语 古语有云“亲其师，信其道”，作为英语教师要对教学充满激情，平时善于与学生交流，要坚持用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，努力通过现实生活中的具体的实物以及恰当的表情动作，由浅人深、循循善诱，用英语导入、英语提问、英语表达各种教学活动，力求用丰富的表情、幽默的语言去创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，展示英语教师的个人魅力，让学生产生崇拜之情，拥有积极向上、欢乐愉快的情绪，从而在潜移默化中促进学生想开口说英语的欲望。 2 营造气氛，及时鼓励，增强自信，让学生敢开口说英语 学生想说而不敢说英语的情况还是常见的，英语教师必须致力于构建民主、宽松、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛容易使学生淡化紧张、焦虑等不良情绪，引发积极学习动机，迅速处于最佳的学习状态。通过反思,笔者认为初中学生不太愿意开口说英语的内在原因错综复杂，有害怕出错的、有担心受到嘲笑的、有性格内向的、有基础较差的、有发育缺陷的等等，既有来自生理，也有来自心理的。但是内在的因素如果有科学的外在因素加以刺激转化就可以慢慢得到扭转。因此教师要勤于研究，掌握学生的真实情况，懂得“对症下药”，善于根据学生不同类型，采取不同策略，该关爱要关爱，该降低要求的要舍得放手，总之要深谙及时肯定和鼓励的艺术，要不吝啬赞扬的话语，如：“Very good!”“Wonderful!”“Excellent!”“You’’re really clever！”等等这些都能让学生告别胆怯，增强学生的自信心，敢于开口说英语。 3 注重新颖，打破常规，培养兴趣，让学生乐于开口说英语 一切伟大的成功都来源于兴趣，激发学生学习的兴趣，使学生更有兴趣、更有活力、更有自信、更有朝气地开口说英语是英语教师的基本功。要想让学生对开口说英语产生并保持兴趣，我们教师要勤于思考，善于创新，注重新颖，打破常规，不能每节课都采用相同的方式，长期使用也会让学生产生倦怠。要充分利精心设计教学过程，无论是导入还是结束都不能轻易处理，要善于利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等各种形式组织好课堂活动。如：在学习初中英语“Sports”时，笔者先邀请了3～4位学生走上讲台，让他们每人看纸条上的一个短语，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，接着让他们分别表演这些动作。如果看了他们表演后，学生们能说出这些短语则说明他们表演得很成功；如不能，则鼓励他们再作改进，然后问另外一些学生Which sports do you like best?这样持之以恒，将英语课上得别有风味，使学生兴趣盎然，乐于开口说英语。 4 创设情境，追求简洁，彰显主动，让学生能开口说英语 新课程倡导教师应该是一个策划者、组织者，好的英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的情境，并要努力创造简洁的情境，在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。能让学生说的笔者坚决不说，学生会说的笔者坚决不说，比如学习目标展示后可以让学生自己阅读，根据目标要求先自学，然后加强小组的合作交流，对于课本中的好多对话训练完全都可以由学生主动寻找合作对象，努力尝试。另外,对于课堂上的不懂的问题也可以让学生模仿老师去提问，如此，让学生从说简单的口语做起，都积极主动能开口说英语。 5 统筹计划，搭建平台，强化实践，让学生会开口说英语 加强学生的口语训练，是英语教学的基本要求，是未来学生发展的需要。英语教师如果轻视或者放弃口语训练是有悖于现代科学理念的，也是极其愚蠢的行为。作为英语教师,笔者制定了口语训练计划，既有初中三年的长期规划，也有每个学年的阶段计划，还有每学期、每个月的短期计划；其次多管齐下，搭建平台，让学生尽可能的有参