浅议构建新课改下快乐历史课堂.docVIP

浅议构建新课改下快乐历史课堂快乐课堂是学生走向成功的始点。快乐课堂就是为学生营造一种快乐的课堂气氛，，提高学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让他们去主动学习，去体会学习的快乐，去品尝学习的果实，只有让学生在课堂中体会到快乐，才能承载新课程的期盼，才能将新课程真真切切体会在学校生活中。我结合自己课改的实践，谈几点体会和感悟。 一、要想让学生在课堂上感受到快乐，最关键的是建立平等和谐的课堂环境 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪，让学生知学，好学直至乐学。这就要教师把微笑带进课堂，建立平等、和谐的师生关系，给学生创设一种无拘无束，自由宽松的空间，让他们尽情地“自由参与”与“自由表达”，教师给予适时的鼓励和表扬，只有这样才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动相配合，使学生形成一种自由地，积极地，主动地探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲望旺盛了，让学生说出他们的所思、所想、所感、所疑、所惑，这样拉近和学生之间的距离，从而让学生对这一学科产生兴趣。 二、要构建快乐的历史课堂，关键要把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人 以前按照传统的教学方法，老师讲，学生划，学生学习兴趣不大。即使课堂上有问有答，也只能使个别学生受益，而且学生被动思考，参与面较窄，不利于全体学生的共同学习进步，现在的中学生思想活跃，自主意识，参与意识，表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而必须要打破传统的教学模式，改变教师在课堂上的自主地位，正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系，积极调动学生学习的积极性，变学生由被动学习为主动学习，积极创造各种条件，让学生充当教学活动的“主角”，想说就说，想唱就唱，乐着学，学着乐，让快乐的历史课堂真正成为学生施展才华的竞技场，成为学生学习的乐园。 三、要让学生在课堂上感到快乐，需要采用灵活多样的活动形式 在让学生感到快乐的同时，提高他们的创新和实践能力，让学生从原来那种被约束，压抑的状态下解脱出来，释放个性，以积极健康的心态，灵活多变的方式参与到课堂学习的各个环节，实现自主，合作和研究型学习。我通过教学实践，谈一些粗浅体会。 （一）采用历史情景剧方式构建快乐的历史课堂 “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，在课堂教学中创设模拟角色情境，增强学生主体性，参与性，通过学生模拟过去历史的片段，渲染课堂，调动学生学习积极性，增加学生的学史兴趣。例如，在讲七年级中国历史第十课“秦王扫六合”课题时，指导学生编写一段历史情景剧，让学生分别扮演齐国人、秦国人、楚国人、赵国人，让学生表演秦统一后天下的百姓是一家人了，一个原来齐国百姓到秦国来买布，由于货币不同，没有买到，然后他又到原来的楚国，由于布的尺寸不一样，他又没有买到，最后他到原来的赵国，但由于不认识赵国的文字，最终还是没有买到。通过刚才这个历史情景剧，引导学生分组讨论，然后提出“秦统一货币、文字、度量衡的主要意义？”这样学生可以在轻松愉快的气氛中获取知识，感悟到秦统一货币、文字、度量衡的重要意义，再如，在讲到“第二次世界大战”这一课题时，通过模拟战地采访的形式进行表演，在教室内布置相关场景，将全班同学分成四个大组，每组各推出两名同学，将推出的八名同学中的四名作为记者，四名作为美国、英国、德国、苏联的首脑。余下的同学也编成小组，根据需要分别扮演不同的角色，要求每个同学都要参与，采访顺序可按大战爆发、扩大、转折、结束几个步骤进行采访，让学生身临其境，走进历史，充分认识到人民力量的伟大和法西斯骄横残暴。总之，这种形式让学生使用所学知识，扩充学生的知识面，激发学生的学习兴趣。 （二）采用讨论、辩论等探究方式，让学生充分享受快乐的课堂 这种形式就是老师引导学生对一些重要的学习内容（如基本观点、基础理论和基础知识、或一些易错易混的问题），组织学生讨论、辩论，使学生在争论中合作学习，共同探究，寻求正确答案或得出正确的结论。这种方式比较直接，学生也乐于此道。例如：我在讲七年级历史“中国的四大发明”时讲到马克思说：“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资本主义社会到来的三项伟大发明。火药把骑士炸的粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力”。这三项伟大发明都是中国人完成的，但鲁迅说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神，外国用罗盘针航海，中国却用它看风水，外国用鸦片医病，中国人却拿来当饭吃”，把这两段材料放在一起，让学生展开讨论：“为什么运用三大发明在外国和中国会有如此差别？”在热烈讨论中学生得出“科学技术能否产生巨大的经济效益和社会效益取决于社会环境”的新认