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浅议行为导向教学法在物流教学中应用【摘 要】为了适应企业现代化物流人才的需要，职业学校应该改革教学方法和教学内容，在课堂中引入实践性教学，注重学生综合素质的培养，增强物流专业学生的社会竞争力。文章针对职业学校物流专业教学中存在的一些问题，提出了应用行为导向教学法提高物流教学效果的一些建议。 【关键词】行动导向；物流；教学方法 我国目前的物流教学方法主要采用传统的填鸭式的灌输方式，学生不感兴趣且觉得难以理解，教学效果差。如何将理论与实践相结合，开创一种新的教学模式，让学生在寓教于乐的氛围里主动参与学习呢？笔者认为，行为导向教学法就是将学校智慧与企业实践相结合的一种新的教学模式。 行为导向（Handlungsorientierung），又称为实践导向，或者行动导向，德国职教专家T·特拉姆将其界定为：“行为导向……是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现 。”在教学中，行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，学生是学习过程的中心，教师位置由传统的主角、教学的组织者变为教学的引导者、学习辅导者和主持人角色，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列。教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、获得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，使学生在学习过程中，不仅掌握了相应的知识和技能，而且各种行为能力亦可以得到充分的提高，特别是学生的动手能力、适应社会能力、团队协作等方面。 行为导向教学法的主要内容包括：项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、头脑风暴法、张贴板法、实物展示法等，其具体实施可以单项使用，也可以综合运用，教师可以根据学习内容和教学目标选择使用。 一、项目教学法 项目教学法是指教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，包括信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。例如在讲授配送中心这个内容时，教师可以设置“××市超市配送中心的设计”这样一个项目，其具体实施步骤如下：1.分组。教师根据学生的年龄、性别、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等，把程度参差不齐的学生安排在一个小组，促使来自不同个性、不同特点的学生在合作学习中相互信任、了解和欣赏。一般每个小组确定6-8个成员，并推选一名组长，负责在老师的指导下制定本小组的开发计划以及本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。2.组长召集全组成员召开小组会议，分派任务。3.项目小组各成员进入项目角色，努力完成项目任务。这些任务包括根据资料估计并确定设计年度配送中心未来的物流量，画出草图；确定配送中心的功能，包括商品类别、配送频率，并说明理由；了解配送中心内部的主要设施和布局，画出商品流程与设施配置相关的线路图；根据配送中心设计的原则以及给定的资料绘制配送中心平面图。4.每小组提交项目报告，包括基本目标，物流量预算图，配送中心设施相关线路图，配送中心平面设计图。5.整个项目实施结束后对项目完成情况和学生个人在项目学习过程中的表现相结合进行评价。总评应体现公平、公正、公开的原则，采取学生自评，互评和教师总评的方式。评价的目的不应只评出分数和名次，更应指出问题所在，并给出具体改进及修改建议，让学生在下一个项目学习中表现更出色。 二、模拟教学法 模拟教学法是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程进行模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认识方法。模拟训练给人一种身临其境的感觉，提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，通过“先实践再理论”的方法，从而加深对基础理论的理解与掌握程度。 采用模拟教学法，场所最好能选择在实习基地企业，如果企业不愿意受“打扰”，可以安排在学校自己的实验室。如果学校没有实验室，也可以利用一个大课室作为实验场地，以桌椅等工具来临时组建一个场景。在分配角色时必须按企业的实际岗位及人数比例进行设置，做到尽可能真实，如果与实际情况相差很远，则所谓的模拟就毫无意义了。例如，在进行某某配送中心的作业流程模拟时，要按其公司标准设置信息组、门卫、收货组、理货组、拣货组、调度员、装车组、时送货组等岗位。每一岗位由一名组织能力和责任心强的同学作为该组的组长，负责与其他组的沟通和本组的组织工作。在分组的过程中，应根据流程及场地等要求合理安排人数比例。教师要注意活动过程的控制。在活动之前，教师对活动进行详细的介绍，选择好“业务骨干”。在活动进行