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浅谈弹性考核模式在职业教育人才培养中作用摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调，大力发展职业教育的重点在于提高质量、强化内涵。针对学生文化基础差的特点，结合体育服务与管理专业以及相关课程，探索实施弹性考核模式，切实体现“做中学，学中做”的实践教学理念，缩短学业与就业的距离，使学生真正学有所得。 关键词：职业教育 弹性考核 能力培养 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)04-0051-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调，大力发展职业教育的重点在于提高质量、强化内涵。而这里的教育质量是指教育活动中所产生的结果（或效果）达到既定目标的程度，或者说满足社会及受教育者需求的程度。而人才培养质量最终须接受企业用人单位的检验。由此可见职业教育学生在校期间的教育目标、培养方案、教学方法、考核模式等一系列相关教学管理就必须为达到既定的教育质量目标服务。 教学考核既是对整个教学工作安排、管理，教师教学实践的总结与检验，又是对学生综合素质养成与技能提高的评价与测试。同时，切合职业教育因材施教的教学实际的考核模式更利于促进教学改革，提高人才培养质量。本文就体育服务与管理专业的教学与考核实践，阐述了弹性考核模式在职业教育中的作用。 1 职业教育考核模式改革的意义 “以就业为导向，推进校企合作、工学结合，是适应经济社会发展，提高毕业生就业率，满足企业人才需求，实现学校、企业双方受益、多方共赢的有效途径。”这是我国对职业教育发展所提出的指导思想，这就决定了职业教育的定位就是就业教育，完全区别与以学术研究为主的普通高等院校的学历教育，从而直接影响了其考核方式必定要打破传统升学目标下的考核方式。 就我国目前职业教育的考核方式而言，主要存在如下几个问题：（1）考试内容偏重理论知识，难以准确评价学生所获得的能力；（2）考试方式多以试卷考试为主，形式比较单一，考试命题简单标准化；（3）考试侧重最终结果而轻视了学生的过程。 正是由于这些普遍问题的存在，导致职业教育的考核流于一种形式，并不能真正考核出学生的实际水平。在职业教育教学改革中，要强化“培养应用型技术人才”的教育意识，必然要改革职业教育的考核模式和对学生的综合评价方法，发挥考核评价这个指挥棒的重要作用，借助考试推动学生的学习主动性以及能力的培养。因此建立科学合理的考核评价方法及考试制度已成为职业教育工作者研究的重要课题。 2 职业教育弹性考核模式的内容 针对体育产业经营与管理专业的学生学习底子薄，主动性差的特点，我们除了在实际教学中采取强调动手能力的“三点式”教学法外，大胆采用弹性考核模式。所谓弹性考核，指的是考核内容与考核方式的弹性控制。具体到实践中就是将学生的学习过程分成若干阶段，每个阶段都设制相应的考核，即考核内容分阶段；考虑到学生的层次差异以及递进式的知识结构，考核方式进行多种形式调整，即考核方式多样化。 2.1考核内容分阶段的弹性控制 高等职业学校的学生主要有来源于普通高中、职业中专和专业学校（体育学校、艺术高中等）。由于学生的基础教育环境与文化基础不同，对知识的接受与理解能力也存在着较大的差异，因此在日常教学中我们采取了因材施教、分流培养的原则，针对不同层次的学生设定不同类型的教学内容，提出不同难度的教学要求。由于教学内容的变化，最终的考核内容也必将随之发生相应的变化。 （1）理论知识基础阶段。这个阶段主要是教师将课程中的纯理论必备知识总结成不超过5页的精华，主要是在坚持“够用”的原则下，要求学生必须掌握的相关概念。该阶段的考核主要以试卷形式出现。 （2）基本技能掌握阶段。这个阶段主要是以培养学生的基本能力为主。又细化为两个部分：一是结合第一阶段的理论知识，将枯燥乏味的知识与实际生活相结合，通过模拟的实际应用帮助学生对知识的理解消化。例如要求学生自愿组合建立自己的模拟公司，要求有建全的管理体制、经营模式、营销方案等。若要完成公司的构建，必须对管理知识熟练掌握，同时在构建的过程中又是对理论知识的再理解；二是对第一阶段知识的实际应用，即将所学的知识点与实际的活动相结合，使学生掌握相关课程所涉及的最基本的技能。例如要求学生自己组织一次模拟市场或真正的体育比赛，所有的营销过程与手段，所有的赛事组织与管理都由学生自己完成。 （3）基本技能强化阶段。这个阶段主要是通过学生的实际组织与参与，将课程所要求的知识与能力充分结合，初步体现学业与就业的零距离。例如，要求学生利用业余时间直接走入相关的体育产业进行见习或实习。 2.2考核方式多样化的弹性控制 传统的一张试卷，既不能真实地评价学生对知识的掌握程度，更不能衡量学生是否将知识转化为能力