生物教学如何培养学生良好学习习惯.docVIP

生物教学如何培养学生良好学习习惯【关键词】生物教学 学习习惯 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07B-0027-02 对于生物学习，学生普遍反映：“生物知识，只有在生物课堂上才接触。我们在课余时间都忙于做主科的作业，没有时间预习生物课，更没有时间去复习生物课上过的内容及做相关的练习，这节课听了的要到下一节课才再接触。”可见，学生还没有养成良好的学习习惯。 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯是学好知识的前提，培养良好的学习习惯是实现生物课堂教学高效率的法宝。那么在我们日常生物教学中要注意培养学生哪些良好的学习习惯？如何去培养呢？ 一、养成善学 学生普遍缺乏自学的习惯。我们教师，一方面，要晓之以理，动之以情，使学生懂得为什么要养成自学的学习习惯；另一方面，每节课都要确定下节课预习的具体要求，要求学生必须按时完成，下一节课上课前教师检查，根据完成情况给予表扬或批评。 按照神经兴奋的传导和传递规律，外界信息输入（通过视、听、触觉等）→瞬时记忆→短期记忆→长期记忆→永久记忆。即对事物的兴趣和注意，只能在大脑的皮层形成瞬时和短期的记忆，只有经过多次的重复刺激，才能形成长期和永久的记忆。因此， 孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”“学”就是通过闻、见获得知识、技能，主要指接受感性知识与书本知识。“习”就是巩固知识、技能。学习的过程，既有“学”，也有“习”，只注重“学”而忽视“习”就没有完成学习，就不能通过学习掌握知识、技能。因此，在学习过程中教师要注意引导并让学生意识到，一个人无论记忆力水平如何，都需要经常复习所学的知识，因为复习是提高记忆效率的有效途径。当然，复习不是机械、简单的重复，每一次复习都应该使人得到新的信息，以达到温故而知新。 二、养成善听 学生听课笔记质量的差别，主要反映在注意力集中的程度上。在40分钟的课堂上，学生每一个时间段的注意力不尽相同，注意力维持的时间长短也不同，因此听课质量就不同。听课质量的差别必然导致学习效果的差别，所以解决好善听的问题十分重要。善于倾听，要以听为主，以记为辅。有些学生，上课的时候记笔记特别认真，几乎能把老师所讲的内容全部记录下来，但看不出其中的重点、要点，结果影响了听课质量。有的学生没有记笔记的习惯，课后复习遇到难点和疑点无法自己解决。因此，教师需要指导学生听课和笔记的习惯和规范。生物课的笔记主要记在课本上，对重点内容、疑难问题、关键语句教师要提醒学生进行“圈、点、勾、画”，这样学生就有充分的时间去倾听。有实验表明：上课光听不记，最多能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，记关键语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80％。 三、养成善思 根据智力心理学的前沿观点，一个人的思维品质中最重要的就是，能根据自身的认知特点自觉调整控制思维过程、认知策略的思维习惯。“善思”就是善于对自己的学习过程、学习方法和学习效果不断进行反思，认真思考知识要点、思路、方法、知识间的联系、知识与生活实际的联系等，形成知识体系。教师在课堂教学中应该经常引导学生运用正确的方法去培养自己的思维能力。 ［例1］下图表示在光照、温度等其他条件适宜的情况下，环境中CO2浓度对A、B两种植物的光合速率的不同影响。 （1）请据图判断，若将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中一段时间，生长首先受影响的植物是_______，原因是______________。 （2）当植物净固定CO2量为0时，表明植物____________________。 教师在分析题目时要注意引导学生：（1）界定自己所面临的问题，即题目涉及的知识点有哪些。由于学生对初始信息、事物本身观察的不深刻、不全面以及记忆的不准确、不牢固，造成在思维过程中常出现思维前提、已有判断、信息被遗忘或掌握不确切的情况，导致进一步的分析、推理无法有效展开，所以遇到问题时首先要回顾相关的知识点。（2）搜集相关问题的所有信息，归纳总结出解决图像类型题目的思维过程。搜集的信息包括：①标识，即横、纵坐标代表什么；②曲线的起点和终点的含义；③曲线交叉点的含义；④曲线转折点代表的意思。在平时学习中，由于学生未能将各种信息、知识分门别类、有序地加以储存（将短时记忆转为长时记忆），也没有经常对知识进行系统化地整理，导致知识记忆的不牢固，知识储存的相对无序，这就造成了在具体思维过程中所需的问题信息、背景知识不能被迅速检索、激活运用，导致了思维开展不畅，所以应及时将知识归类储存，找出相关的规律。（3）打破原有模式，拓展思维领域，包括改变方向、角度、起点、顺序、数量、范围、条件和环境等。如在分析上述题