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用新课标理念改进鲁迅作品教学【关键词】新课标理念 鲁迅作品教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07B-0016-01 鲁迅作品教学是中学语文教学的重头戏。不幸的是，鲁迅作品已成为很多教师和学生畏惧、排斥的对象。流行于中学校园里的“一怕作文，二怕文言文，三怕周树人”的口头禅，就反映了这种尴尬的现状。 我们不禁要问：是鲁迅作品不好吗？过时了吗？鲁迅作品教学出了什么问题？我们应该如何加以改进？ 首先，我们要正确认识鲁迅及其作品。时下贬低鲁迅、主张删除鲁迅文章的声音不绝于耳，对此我们尤其需要严肃思考、澄清疑问。 鲁迅是20世纪中国最有影响力的作家之一，他对中国文化及中国人的了解极其深刻、其描述极富独立性和艺术性。鲁迅融文学家、思想家、革命家三位于一体。鲁迅的精神已成为民族精神和时代精神的标志。作为鲁迅精神体现的鲁迅作品，它怎么可能不合时宜、该被淘汰？我们完全可以理直气壮地说：我们的时代和社会需要鲁迅精神，中学语文教学需要鲁迅作品。对鲁迅及鲁迅作品的排斥、贬低，恰好证明我们的社会和语文教学出了问题！ 从社会方面来看，鲁迅曾被当做“新文化运动的旗手”“新文化运动的主将”，其革命性被过分强调，而其作为文学家、思想家乃至凡人的一面被掩盖了，于是物极必反，人们一提到鲁迅就联想起“横眉冷对千夫指”的斗士形象。这不是鲁迅本身的错。另一方面，现在的社会文化价值观多元化，人心浮躁，肤浅娱乐流行，受冷落、排斥的又何止鲁迅和鲁迅的作品？ 从语文教学看，长期以来我们总在用权威的方式向学生灌输所谓的权威理解。讲《阿Q正传》必强调辛亥革命失败教训，讲《祝福》只会提“四条绳索”，学生的自主阅读和个性阅读完全没有了。当然，读鲁迅作品是有难度的，因为它是有深度的。北京大学钱理群教授指出：“说到底，要提高鲁迅作品教学质量，关键还是教师自己先要读懂鲁迅作品，并且有自己的理解和把握。”现在的问题是许多人因自己没有读懂鲁迅作品而排斥它。排斥鲁迅作品的原因还有教育的功利性。许多学生认为鲁迅的文章思想难以理解，语言半文半白，对于诸如考试作文之类没有那种立竿见影的模仿效用。 既然鲁迅的作品重要，不可“删除”，而鲁迅作品的教学又存在很大的问题，那么我们该如何改进我们的教学？一句话，就是要运用新课标的理念，尊重学生的个性阅读，在当代文化语境中实现与鲁迅平等真实地对话。在具体的操作上，我们要做到以下几点： 1.引导学生全面认识鲁迅。教师不再贴标签式地以文学家、思想家、革命家三个词来介绍鲁迅，而是让学生认识活生生的、可爱可敬的鲁迅，了解他的家庭、经历、情感等。我们必须改变长期以来形成的空洞、扁平和意识形态化的鲁迅形象，使学生喜欢鲁迅，愿意亲近鲁迅，从而走近鲁迅的精神世界。 2.落实新课标精神，明确鲁迅作品教学的目的和要求。新课标把语文学科的性质定为“人文性与工具性的统一”。中学语文教育是为了培养学生的人文精神和语文能力，充分发挥其个性。而鲁迅作品恰好是我们目前能接触到的最好的学习材料之一。这是因为：第一，鲁迅的作品思想深刻，内涵丰富，体现了鲜明的立场和是非标准，体现了独立的思考和独立的人格。第二，鲁迅的作品文字优美、细腻、深刻，是现代汉语的典范。因此，培养中小学生的语文能力，鲁迅作品理应成为学习范本。鲁迅的作品早在20世纪20年代就入编中学教科书。对此鲁迅曾明确表态他不愿意，因为鲁迅所提倡的是“疑”，他只是发现问题，引起人们的注意，例如他在《药》中就没有开出什么“药方”。如果我们用鲁迅当年坚决反对的方法——也就是让学生“信” ——来教学鲁迅作品，那岂不是悲剧？所以我们必须把鲁迅作品教学和新课标的理念结合起来：教学鲁迅文章，是为着培养学生的人文精神和语文能力，是为着充分发挥学生的个性。 3.立足学生实际，提高师生阅读素质。鲁迅的作品感情强烈，思想、文化的内涵丰富而深刻。相应地，其语言表达也深奥含蓄。不顾学生的年龄、阅历和知识水平，对鲁迅作品过度阐释，这已是鲁迅作品教学的顽症。比如教学《祝福》一文，要学生必须掌握“内中一个破碗，空的”一句中形容词的作用，鲁四老爷陆续说的三个“可恶，然而……”中省略号的“深刻含义”……如果翻翻新中国成立以来出版的各种鲁迅作品教学参考书，多如牛毛的此类鲁迅作品的“教学圣经”则会让人崩溃！现在是到了回归“因材施教”传统的时候了，也就是要立足学生的实际来教学鲁迅的作品，不可拔苗助长和生硬灌输。 鲁迅及其作品是一个宝库，一座矿山。它可以供人们在不断地探索和发现中享受乐趣、增长智慧、培养人格……读不读鲁迅作品，教不教鲁迅作品，其影响和差异在于将来。鲁迅作品教学的困境是我们自己造成的，用新课标的理念改进鲁迅作品教学正当时！ （责编 马超勤） 1