网络环境下任务引领教学探究.doc

网络环境下任务引领教学探究摘要:网络环境的多媒体教学具有优化教学的多种特性,使得以学生为中心,基于资源及交流协作的教学方法得以实现。教学过程中任务引领教学的运用更有利于教师的组织、引导以及学生对知识的主动建构,教学效果好。 关键词:网络环境 教学模式 应用研究 网络环境下任务引领教学强调以教师为主导、以学生为主体,围绕所设定的学习任务展开教学活动,同时结合了有诸多优势的网络环境,在教学实践中收到了良好的效果。 1、确立基于网络环境的学习任务 网络环境教学,是基于多媒体网络技术下的新的学习理论,它把网络作为教学的工具、教学的资源同时也是教学的环境。这种理论将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识。任务引领教学也可称之为任务驱动教学是以确立课堂学习任务为起点,通过师生的一系列活动,其中教师为主导、学生为主体、学习任务为明线,提高学生自主学习能力为暗线,充分调动学生的学习积极性,使绝大多数学生达到预定的课堂教学目标为终点的教学过程。 每一节基于网络环境的学习任务的确立是该学科整体教学目标和单元教学目标的具体化。在制订课堂学习任务时,必须注意结合教学大纲、学生实际、教材实际、网络环境实际、知识点、能力点、思想教育点以及重点、难点等 2、突出网络环境,完成学习任务 2.1 网络环境下,完成学习任务采用的基本教学结构和模式 (1)集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法交待任务情景,演示学习任务,激发学生兴趣,同时将概念、原理等讲述清楚,提供途径,放手让学生自行练习,学生出现疑难问题,可用电子举手,利用语音对话、论坛、公告栏等展开讨论,进行经验交流,促进了学生共同合作的意识。教师同时也可接受学生的咨询、指导和帮助学生。对学生进行“手把手”的辅导,对典型错误在全班进行广播,迅速进行纠正,以引起学生注意,对有创造性的见解在全班广播后进行表扬或肯定,以供同学学习和借鉴。较好地解决了学生的个体差异,避免了优生吃不饱,差生吃不了的状况,实现了因材施教。对教师来说,通过网络能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息,有助于将教学内容和教学方案调节得更加符合实际。 (2)学生自主学习模式。该模式是利用服务器客户机形式中服务器或光盘阵列功能,使每个客户端的学生机都能充分利用服务器或光盘阵列中的资源,学生可以自主了解学习任务,自己掌控进度、内容的难易等,并随时可与教师、同学进行交互,学生可以共享服务器上的大量信息,在网络环境中进行自主学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学习变为主动学习。学生的学习研究过程是:1)自行搜索资料,了解跟学习任务相关的知识。2)利用老师搭建的知识“脚手架”完成个人任务及小组任务。3)利用Powerpoint、Flash、Frontpage等软件制作电子作品,表达自己对各项学习任务的理解。4)利用资源进行学习,学会在数字化情境中进行自主发现的学习。学会利用网络通讯工具进行协助交流,学会利用信息加工工具和创作平台,进行实践创造的学习。5)以按时上传个人或小组作品作为整个学习任务探究活动的结束。 2.2 在实施网络环境下任务引领教学时,应注意以下几点 (1)建好网络环境,确保网络环境的通畅和高效。建好网络环境是进行网络教学的保证,要从学校实际和需要出发,采用先进的设计思想、网络结构、开发工具及市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品组好网、护好网、用好网,确保网络实用、通畅、高效、安全。 (2)基于网络的课堂教学中应尽可能简化理论教学。尽量做到精讲多练、讲练结合。同时这种围绕设定的学习任务展开教学活动的教学思想还体现在课堂教学中师生双方的互动上,师生的互动活跃了课堂气氛。 3、网络环境下任务引领教学模式中教与学的策略 3.1 教的策略 由于网络因素的参与改变了老师的角色和学生的行为,因此在网络环境下任务引领教学模式的实施过程中教师应注意以下策略: (1)情景创设要合理,学习任务的设置要难易适中。良好的问题情境,合理的学习任务设置可以激发学生的学习兴趣和学习动机,教师要根据学生的年龄特点,认知特点和知识水平来创设问题设置任务。 (2)注重引导,并提供必要帮助。网络环境下的课堂教学中教师不再是知识的广播者,教师除了主要起到教学资源的组织者作用外还应该在教学当中起到辅导个别、察看全体学习过程的作用。 (3)加强学生网络安全教育,监督课堂秩序。网络对学生来讲是一个开放的、无筛选的环境,面对网络中的各种诱惑,不能保证所有学生都能按照教学要求来完成任务。所以教师需要有意识的提升学生自身的网络道德,培养学生分辨是非的能力,监督学生对信息做出正确选择,抵制不良意识文化的渗透。 (4)及时评价,适时