英语词汇教学在初高中实际应用中不同.docVIP

英语词汇教学在初高中实际应用中不同摘 要：随着社会的不断进步与发展及科技的日益更新，目前英语的词汇已达200多万，使之成为了世界上词汇量最大的一种语言。词汇是英语的基本组成部分，对于缺少语言环境的中国，在学习英语时最重要的是不断地丰富词汇量，以词汇来带动听、写、读、交流的提升。 关键词：初中英语；高中英语；英语词汇教学 一、英语词汇教学的重要性 词汇是基本语言能力的核心。词汇的掌握度对一个人的听说读写及译的能力有所影响，只有掌握了足够多且丰富的词汇才能最有效地使用英语这一门语言用来沟通及交流。同样道理，一个人掌握词汇量的多与少，也在一定程度上反映了这个人的英语水平高低。所以可以看出，英语词汇教学在初中及高中英语教学中的重要地位。但是，英语词汇是学生学习英语的最大障碍。这是因为英语的词汇量过于庞大，而且变化层出不穷，随着社会的进步及科技的发展，为了适应社会的这种发展，英语这一门世界应用最广泛语言会引申出许多的新词和旧词等。 （1）旧词加义、一词多义：successes，runs on the board，在口语 中表示“榜上有名”； （2）新词的不断出现：例如经济特区：Special Economic Zone等； （3）融合外来语言：例如功夫Kung fu，豆腐tofu，麻将mahjong等等。 二、初高中英语词汇教学中存在的共同问题 1.初中及高中的学生未能在有英语语言的环境下学习 对我国的初中及高中的英语教材分析，发现英语课本中的英语单词均是通过课文的内容来展现。而所有的英语词汇都不能离开英语语言的环境。但是，学生在学习英文的时候，教师在教导学生时，往往都会忽略这点，让学生通过简单的单词顺序来进行词汇的学习及记忆，这样的做法只能是让单词成为一个孤立体，无法与英语语言环境相融合。这种单词的记忆法虽然简单但是非常枯燥且机械，脱离了英文的语言环境的记忆单词只是一种短暂的寄存大脑的现象，无法达到深层次记忆及理解。 2.初中高中的教师在英语词汇教学过程存在的问题 初中与高中的教师在教授英语词汇时往往无法将课文与词汇融合，是一种单独式的教学模式。部分教师只是对词汇进行单独的讲解，初中的教师会花大多数时间讲解一个单词的读音，高中的教师则会花时间对一个单词和语法的使用进行全面的讲解。但是，有很多的学生对课文的内容并不了解，每个单词是随意产生的，无法形成一条相关联的、统一的并具有逻辑性的线条。对于这种没有系统的词汇教学是无法产生好的教学成果的。所以词汇教学不能简单地以单个词汇的记忆为主。 3.学生本身学习英语词汇具有不明确性 很多的初中及高中的学生学习英语时的目的只是为了应付考试，在这样的情况下会导致学生忽略英语词汇的练习和主动学习的动力。实际上在英语的学习过程中词汇占有的非常重要的地位，不但具有一定的文化内涵，而且可以了解到相关的文化信息。所以，在英语词汇的学习中不能只是为了应付考试而学习，而是应该具有一定的明确性，从了解一个词汇的意义出发，从根本上掌握这些词汇的含义。 三、初中英语词汇的学习方法 1.主次分明有序 针对初中英语的词汇教学应该注重主次分明及文化内涵的指导，一定要带动学生的主动性，在词汇教学中创造一定的英语语言环境，把需要学习的单词词汇融入一定的语言环境中，让学生学会听说读写，做到主次分明有序。 2.恰当适时地使用教学用具 在恰当适合的时候使用直观的教学用具不但可以调动学生的学习积极性，还可以将抽象的英语文字变成形象的具体内容，这对初中生英语学习的好处是加深学生对英语单词词汇的记忆与感知。这种教学用具包括了图片及展示的实体物件，还有教师的一些身体语言。 3.充分调动学生的主动性 英语的词汇的总量据统计已达到200多万，要全部学会及记忆是不现实的，但是这些英语单词的基本构词成分是有限的，这样可以理解为每个英语单词与其他的词都有联系，不是单独存在的，有很强的系统性。教师在教学中应该充分的利用这种单词的特点，从整个词汇的系统出发，让学生主动去观察、体会，适时地总结，达到培养学生主动学习的能力的目的。例如hippo河马，可以拆分成为hi-pp-o，这样看起来就像是hi，pp圆的家伙；还有family家庭，在以基本构词的基础上可以发现是Father and Mother I love you（爸爸和妈妈我爱你），这就是家庭的基本概念，以这种方法让学生产生永久的记忆。 4.利用英语单词的形象法 文字形象其实并不只存在于中文当中，英文中也存在着一些形象的单词。例如bed床，整个单词看起来就像一张床一样，非常的形象，教师应擅于发现这一点并充分的利用，使初中的学生对英语更加有兴趣。 四、针对高中英语词汇的学习方法 实际上，初中的英语词汇学习方法