让口语交际回归儿童生活.doc

让口语交际回归儿童生活摘要：口语交际是人们在日常生活中交流信息、沟通思想、建立情感的一种最经常、最直接的言语活动。在教学中，教师根据交际内容，巧妙创设与现实生活相似的交际情境。在此情境中，以学生的主体性活动为中心，让口语交际真正回归儿童的生活。 关键词：儿童生活；和谐氛围；自主交际；民主评价 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）19-0091-02口语交际是人们在日常生活中交流信息、沟通思想、建立情感的一种最经常、最直接的言语活动。课程标准已经将口语交际列为语文教学的内容之一。清楚明白地表述自己的需求，文明礼貌地购物是小学生在日常生活中必备的素质，二年级《买文具》一课正是利用贴近儿童生活的话题，来提高儿童的口语交际能力，培养儿童良好的语言习惯，从而更好的和别人进行沟通，更好地服务于自己的生活。下面就以《买文具》一课教学为例，谈谈如何让口语交际回归儿童的生活。 一、创设虚拟交际情境，再现生活 口语交际需要在“特定的环境”中进行。教学中选择现实生活中的常见话题进行现场操作，效果是显而易见的。因此在课堂上创设符合生活实际的交际情境具有特殊意义。这就需要教师利用有限的空间，在课堂上创设与生活实际相近的、虚拟的情境，带领儿童走进生活情境。 1.“蹲下身子”平等交流，营造和谐氛围。在一次口语交际教学研讨活动中，于永正老师说了这样一句话“不要太像一个老师！”回想课堂上，执教教师一本正经，一脸严肃；学生表现拘束，有的羞羞答答，有的担心会当场出丑不敢说。课堂气氛沉闷。“不要太像一个老师”这句话正是告诉我们，要“蹲下身子”，与学生平等交流。只有在民主和谐的良好氛围中，学生才会无拘无束，才敢于表达，乐于表达。 【教学片段】 出示一幅图（新华书店），导入新课 师：小朋友看，这是在哪儿？ 生：在商店里。 师：你是第一个举手的小朋友，要表杨。再仔细瞧一瞧，在什么店里呢？ 生：新华书店。 师：你从哪儿看出的？ 生：图上写了“新华书店”。 生：一个小朋友买了一本图画书。 师：观察得很仔细，发言声音也很响亮。 师：你们买过东西吗？ 生：买过。 师：你们单独买过什么？ 生：我单独买过盐。 生：我替妈妈买过酱油。 生：我还买过油画棒和彩纸。 …… 师：看来咱们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。别看这买东西，其实可有学问了。学问在哪儿呢？让我们走进商店，一起体验买东西好不好？ 上课一开始，教师以轻松的谈话导入，语言和蔼亲切。交流中，学生回答不正确，教师鼓励他们仔细观察，大胆交流。交际氛围和谐、自由，拉近与学生的距离，自然而然引出了本节口语交际课的话题——买文具。 2.“多管齐下”精彩呈现 ，创设交际情境。要让学生自主交流，需要教师要挖掘课堂资源，多渠道创设各种与生活实际相似的情境。通过各种虚拟情境的创设，调动学生内在的情感体验，激发他们表达的欲望。 （1）场景布置。课前，教师模拟商店来布置教室如：准备好一个文具架，上面摆一些学习用品——铅笔、橡皮、卷笔刀等。这样学生就能把教室想象成商店，很快进入购物的情境当中。 （2）活动组织。《买文具》这课的教学难点是：在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应对。为了突破这个难点，课堂上学生掌握了买文具的基本要求后，教师可以设计“买文具带的钱不够”的环节。这其实是教师有意识地设置障碍。通过这样的训练，来培养学生解决问题的能力，进一步提高口语交际的水平。 【教学片段】 师：小朋友们，其实在生活中，我们有时并不能顺利地买到自己需要的文具。 生（小雨）叙述：有一天，我到商店买铅笔，身上只带了五毛钱，可是我选中的铅笔要一块钱，下午就要考试了，要用到铅笔，我该怎样才能顺利地从售货员阿姨手里买到铅笔呢？ 师：如果小雨此时碰到了这个情况，他该怎么办呢？谁能为小雨想想办法？ 生：我就问阿姨能不能赊一下，明天再还你！ 师：但是，如果阿姨说商店从不赊账怎么办？ 生：我会说，阿姨，可不可以便宜一点。 师：阿姨如果说我们店明码标价，不打折的，那怎么办呢？ 生：如果我是小雨，我就换一种铅笔的种类。 …… 交流后，学生上台表演。 当然，在买文具过程中遇到的问题还不止这一点，教师可以提示一下，在购买商品的时候，遇到质量差、价格贵等其他情况，要能及时应对。 （3）媒体营造。在教室里创设口语交际情境存在一定的局限性，有时可以借助一些现代教学媒体来营造氛围。例如在课堂上利用多媒体播放去商店购物的片段，营造商店购物氛围，让学生有身临其境的感觉，对“买文具”这一话题不觉陌生。 二、开掘现实交际源泉，回归生活 丰富多彩的生活给口语交际