高中信息技术课程中进行课堂教学策略研究.docVIP

高中信息技术课程中进行课堂教学策略研究[摘 要]随着新的课程改革的不断深入，采用传统的教学方式已基本无法完成高中信息技术课程的教学任务。本文结合信息技术课程的特点提出了课堂教学方面的几点新策略。 [关键词]信息技术；高中课程；策略分析 当前，人类已经步入信息化时代，信息化的程度的不断深化，应用信息技术的能力成为一种必备的技能，信息技术教育同样成为一个国家教育的热点。在我国高中新课改的不断深入的背景下，从2001年新学期起，国家教委将信息技术课程列为高中生的必修课。经过近10年的发展，高中信息技术教学取得了一定的成绩，但也暴露出了许多问题。 一、信息技术教学存在的问题 虽然，国家的教育部门不断强调信息技术课程的重要性，但在应试教育的背景下，教师和学生普遍对信息技术课程认识不深刻、重视程度不高，教师在教学环节存在的问题也比较多。 1.教学目标无法完成。相比欧美等发达国家，我国教育部门设定的信息技术教学目标较低，但适合当前的中国国情。但是，在高中信息技术的实际教学实践过程中，信息技术课程教学目标却不受评估和考核制约，如此一来无论是老师还是学生都不能很好的执行信息技术的教学目标，因而，教学的目标也就很难实现。 2.课堂教学方式不规范。因为信息技术课程并不是高中教学的主修课程，因而在实际的教学过程中就有了较大的选择性，导致学生在学习过程中的随意性也较高，此外部分任课教师对课堂教学方式方法也未能认真研究，上述一系列的问题使得信息技术课程的有效性比较差。更重要的是，长期以来我国的高中信息技术各教学环节的教学内容并没有一个量化的规范标准来，这就直接影响到对教学方式、方法的规范。同时，高中信息技术课程教学在教学模式方面也缺乏系统的安排，学生对信息技术课程的反感和排斥情绪严重，这使得教师教学任务的进程和完成与否完全取决于学生的兴趣[1]。 二、信息技术课堂教学的策略 1.充分发挥教师的引导作用 我国新一轮基础教育课程改革对教师的定义是：老师在课堂教学中应起到引导、组织的作用，授课过程中最重要的任务就是通过创造一种情景使得学生获得知识，引导学生在这种情景下解决问题，并在解决的过程中进行创造性学习。信息技术课堂上更应如此。如果依旧按原始的一支粉笔，一张嘴的去讲，注定无法完成教学任务。教师在课堂教学中可以利用的方法很多，如讲解教学方法、谈话教学方法、讨论教学方法、讲读教学方法、讲演教学方法等等，引导学生分析、探究、解决问题，培养学生自己获取、选择、加工、再生信息的能力。这样的教学模式加大了对教师能力的要求，促使教师高标准的完成备课工作，同时教师还应不断接受新知识，更新已有知识，跟上信息时代日新月异的理念，具备操作现代画教育教学媒介的能力。 2.充分利用计算机辅助教学 当前，多媒体教学模式已被广泛的应用到了日常教学工作当中。作为任课教师，应充分利用计算机在教学方面优势，例如，如何Word文档中插入动态三维图片，教师应该枯燥无味照着书本念操作步骤，而应学会运用PPT、FLASH等工具或者现场操作对教学内容进行生动形象的演示。很明显，生动形象的演示能充分激起学生对教学内容的兴趣，然后在教师的引导下学生也乐于学习信息技术的有关知识。此外，教师应鼓励学生自己动手操作，发挥想象力，想想还有什么其他的效果图，有的话如何去做？教师还可利用多媒体将部分优秀的或者有代表性错误的作品在课堂上展示出来，作为教学的一部分，供学生参考评价。如此一来既让学生开拓了眼界，还能够帮助部分有问题的学生解决疑难问题，提高教学效率。 3.从学生的立场出发进行授课 苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”处于青少年时期的学生,这样的需求更加强烈,他们期望通过自己的努力获得成功,体验成功的快乐。现代生理学认为：人的认知是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的,而不是简单的依靠外部刺激。教学工作同样应遵循这样的规律，不能把学生简单的当做外部刺激的被动接受器,而应将学生看做具有主动地、选择性对外部刺激所提供的信息进行加工的主体。如何让学生积极主动地学习。笔者认为在信息技术课程教学过程中必须充分考虑学生心智的发展水平和现今年龄段的知识经验和情感需求,教学工作的安排要有明确的目标,要体现出重点,要重视学生利用信息技术技术对其他课程进行学习和探讨能力的培养。 4.加强信息技术教学与其他课程和学生日程生活的结合 我们处在一个信息化的社会，因而信息技术课程的教学目的也不仅仅是让学生掌握基本的信息技术理论知识那么简单,更重要的是提高学生应用信息技术获取信息、提升自我的能力。因此,在日常教学过程中,教师应将学生在学习和生活中遇到的问题与课程教学有效的结合起来,通过信息技术来解决学生日常学习