高中生体育兴趣分层对终身体育影响.docVIP

高中生体育兴趣分层对终身体育影响体育兴趣由低级到高级逐步发展，分为有趣、乐趣、志趣三个层次。通过问卷调查法、比较法研究发现，高中生体育兴趣发展水平总体符合一般兴趣发展规律，但存在明显的性别差异，不同的体育兴趣水平对终身体育的影响具有很大不同。学生的兴趣水平与体育成绩、体育态度、锻炼的意志力、锻炼习惯及对终身体育的预期均成高度正相关。提升学生的体育兴趣水平是终身体育的需要。 一、学生的体育兴趣分为有趣、乐趣、志趣三个层次 体育兴趣是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，是影响学生体育学习主动性、自觉性和持久性的主要心理动因。学生对体育运动产生兴趣，就会主动地积极参加体育运动，形成对体育运动的趋好，进而养成锻炼习惯，为其终身参加体育锻炼奠定坚实的基础。 现代心理学研究认为，人的兴趣是从低级到高级逐步发展的。兴趣具有层次之分，按照从低级到高级依次可分为有趣、乐趣和志趣三种水平。这一成果为兴趣的进一步深入研究开辟了新的视野。本文在此研究基础上，进一步探讨不同的体育兴趣水平对终身体育的关联性，旨在说明兴趣分层研究的现实意义，为有针对性地逐步提高学生的兴趣奠定基础。 “有趣”是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新奇现象所引起的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。表现为：兴趣范围广泛，没有形成中心兴趣。学生对很多新的运动项目和技能都感到新鲜，但不会把精力固定投入到某一个运动中。 “乐趣”是体育兴趣发展的中级水平。其特点是：基本定向，持续时间较长。表现为：运动兴趣相对稳定，形成以一个或少数几个项目为主的中心兴趣。这种兴趣主要靠个体的情感体验（喜爱）来维系，对体育锻炼表现出一定的坚持性。 “志趣”是体育兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。表现为：学生对体育运动的本质和功能有比较深刻的理解，形成正确的体育价值观和体育信仰，把体育作为实现自己人生价值的必要手段，能克服重重困难，表现出很高的动力效应。 二、学生体育兴趣水平与体育成绩呈高度正相关 调查结果表明，高中生体育兴趣水平与体育成绩呈高度正相关。学生优异体育成绩的比率随着体育兴趣水平的提升而明显提高。相反，较差的体育成绩的比率与体育兴趣水平呈反比关系。因此可以推断，学生兴趣水平与其体育成绩密切相关，提高学生的兴趣水平是提高学生体育成绩的重要途径，也是提高学生参加体育运动的有效手段。 三、学生的体育态度决定其锻炼行为 菲什拜因和阿吉曾在论及态度与行为的关系时提出，态度导致活动。态度决定行为，有什么样的体育态度，就有什么样的锻炼行为。那么，体育兴趣水平对学生的锻炼态度又有怎样的影响呢？ 据调查，在对体育运动态度的多项选择中，高中生回答“主动约别人锻炼”的学生比率、志趣阶段明显高于乐趣阶段，乐趣阶段高于有趣阶段。相反，在表现被动态度的选项中，回答“有人邀请才锻炼”和“老师要求才锻炼”的学生比率随着兴趣水平的提高而降低。 四、学生的体育兴趣水平与其意志力紧密相关 毛泽东在《体育之研究》一文论及“运动应注意之事项”时，把“有恒”放在第一位。终身体育要实现一生坚持锻炼，更需要有坚强的意志作基础。 调查发现，学生的体育兴趣水平与其意志力也是紧密相关的。在对“遇到困难能否坚持锻炼？”这一问题的回答中，志趣阶段的学生选择“能”的比率远远高于乐趣阶段，更高于有趣阶段。而志趣阶段选择“不能坚持锻炼”的人数仅为2%。这说明，学生体育兴趣水平越高，其锻炼意志就越强，坚持锻炼的可能性就越大。稍作分析，这一现象并不难理解。兴趣水平越高，对体育运动的喜爱程度就越深，锻炼的频率也就越高。而体育运动对意志品质的形成又具有促进作用，锻炼的次数越多，反过来又会使意志更加坚强。从而使意志和兴趣水平相互促进，实现良性互动。 五、学生的体育兴趣水平能促进体育习惯的形成 习惯是自动化了的行为方式，体育习惯是终身体育的基础。那么体育兴趣水平对体育习惯有何影响呢？ 布鲁纳认为，内在动机主要由三种内驱力引起：一种是好奇内驱力，好奇心就是对于求知和探索的兴趣；二是好胜心，即胜任工作，表现能力的欲望；三是互惠的内驱力，人们都需要和睦相处，相互协作活动。可见，兴趣是能引起内在动机的重要的内驱力之一。体育兴趣水平越高，学生进行体育锻炼的内在动机就越强，锻炼的态度就越积极，锻炼的频率自然也就越高。长期高频率地强化，体育锻炼自然就会被演化成一种自动化的行为，即锻炼习惯。反之，如果兴趣水平较低，体育行为在低动机的驱使下就会时断时续，不利于体育习惯的形成。这是体育兴趣水平与体育习惯成正相关的内在原因。 六、建议 1.把提高学生的兴趣水平上升到终身体育的高度来认识。结合教学改革，提高学生的体育兴趣水平。