三元整合导学模式 唱响课改新乐章.docVIP

三元整合导学模式 唱响课改新乐章现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》提出，要创新人才培养模式，帮助学生学会学习。为此，广东省广州市第六十六中学制定了《关于高效课堂教学改革推进方案》，实施了《三元整合导学模式的构建与应用研究》的课题研究，全面开展高效课堂改革的试验。 一、更新观念，运用理论指导实践 广州市第六十六中学一方面学习理论，更新观念，了解和明确开展课堂改革的意义，以理论指导课改，以理论贯穿实践，使课改能够有序开展。另一方面，通过参观学习、聘请专家指导的方式，汲取优秀的课改经验，让教师教学能力获得更大的提升，以此提高教师的理论水平和对课改的认识，确保课改在科学理论的指导下进行，尽可能减少“盲目课改”和仅凭经验进行课改所产生的风险。 二、实践三元整合导学模式，推进课堂改革 1.边学习边实践，课改促课堂增效率 经过几个月的理论学习与培训，2011年10月，学校全面实施“三元整合导学模式”，在校内营造课改宣传气氛，各班教室出课改墙报，学校宣传栏登有课改意义、要求的文章，同时由教师根据三元整合导学模式的理论要求编写和修改导学稿。导学稿由备课组讨论定稿，有执笔人、审稿人，表达务必要求规范，作为资料以备今后各年级使用。经过大半年的努力，师生学习了各种相关的理论知识，完成了课堂实践，从最初的不适应，到后来师生、家长都一致认同课堂改革的必要性，取得了可喜的效果。课堂改革促进了教学效率的提高。在课堂上，学生们普遍都能主动发言，说出自己的看法与认识，课堂气氛宽松、愉快，师生关系和谐融洽，课堂教学效率大为提高；课堂以外，学生们充分利用教室前后的黑板展示自己的思维，表达个人见解；回到家里以后，学生们主动学习，积极完成作业，巩固学习效果。 2.改革管理机制，促进课改有效落实 为了保障课改顺利实施，学校专门成立课改小组，校长任组长，每天上、下午由行政值日检查上课情况。每级、每班成立“课改管理小组”，教务处、德育处两位主任每周负责检查汇总，并在教师会上作点评；每周每级规定有一节示范课，让教师观摩研讨；每个学期用七周时间开展“课改课比武大赛”，鼓励教师通过竞赛的方式，提高个人的专业能力。通过一系列强有力措施，有效地推动了课改工作的落实。 3.规范过程管理，保证课改有序推进 从一开始实施课改，学校就明确规范导学稿编写要求，对集体备课人选、撰稿人、审稿人、字体、编号、课型、教学目标、例题、选做题等作出具体要求。课堂上严格按照三元整合导学模式导学课的“两段六步”教学流程实施；自主课教师少讲多辅导、巡堂多指导，教师下到学生之中，鼓励学生多看、多想、多做，不要求学生都做完导学稿，但要求学生务必读完，做到心中有数；探究课多鼓励学生展示、质疑，教师精讲重点内容、巧讲难点内容，通过归纳总结，发挥才华，帮助学生建立知识体系。在课堂教学中，教师主要讲四点：一是讲难点，讲知识结构，总结本课知识，让学生形成知识结构图；二是讲方法，结合精心选择的例题，介绍一种学生不知道的解决问题的方法或解题步骤，让学生掌握方法；三是讲思想，教师要说明知识中蕴含哪些思想和价值观，提高学生的思想境界，提升学生的精神气质；四是讲规律，教师应该将规律性、经验性的东西传授给学生。在备好个人课以后，教师还要参加集体备课，通过汲取不同教师的思路、方法，提升个人的教学能力，拓宽视野，并在课前、课中、课后关注导学稿的落实、纠正以及反思等。 4.创新德育模式，促进课改稳步推进 学校在推行课改时，还对德育模式进行了改革，由过去的制度管理过渡到学生自主管理，以此发展学生自我管理的能力。所谓的德育模式改革，主要是指由团委、学生会干部组织对学生进行课堂礼仪、宿舍管理、值日卫生、文明礼仪等多项扣分、加分管理，让学生在日常生活小节中养成良好的习惯。在改革德育的模式中，身教重于言行，教师引导学生参加各种活动，在生活中体会德育的重要性。如参观大学城科学馆、到民营企业社会实践可以让学生切身体会个人素质对集体的重要意义；再如在校园进行“十佳学生评选”、“高三毕业班百日宣誓及拓展活动”等，让优秀的学生作为榜样，带动全体学生共同进步。教师在进行德育时，可以用特殊主题引导学生参与，可以用别开生面的活动作为载体充分调动学生的积极性，使学生自觉提高个人素质，从而为课改工作打下思想基础。 5.课题引领，提升教师科研能力 通过课堂改革，学校的教学走出了困境，教学质量得到了很大提高，教师教得轻松，学生学得愉快。在完成课程大纲要求的必修课以外，学校对教师提出了更高的要求。除了参与备课组正常的教研活动外，学校还组织了课改课“比武大赛”，要求教师写课后反思，让他们对开展课堂改革后遇到的问题，解决过程中遇到的困惑，进行专门的小课题研