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中学美术课如何提高国画教学浅议摘 要：中国画是我们中华民族传统文化的重要组成部分，融诗、书、画、印为一体，代表了中华民族的文化修养与内涵，是我们中华民族的瑰宝与骄傲，在世界绘画中自成体系，独具魅力。已经成为中国文化艺术的代表符号之一，赢得了世界的尊重，随着东西方文化的不断碰撞，要使中国画继续发扬光大，关键要加强国画教育。特别是在中学美术国画教学中要加强，因为中学国画教学承担着传承我国传统绘画普及的重任，通过中国画教学，使学生认识、喜欢、欣赏中国画以及会画中国画，从而培养学生对美的追求和创造力，这也是中学国画教学的重要任务。 关键词：国画；教学；创造力 中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0132-01 一、首先从培养提高学生欣赏力为切入点 所谓眼高才能手高，要想学生对国画有一定的兴趣，必须先让他们了解国画，国画的最大特点是借景抒情，借物言志。我们在欣赏中感受画家高超技艺的同时也在感受画家的人格魅力。 气韵，在传统中国画中，是指神气与韵味的总和。石涛曰“作书作画，无论老手后学，先以气胜得之者，精神灿烂，出之纸上”。所以说绘画格调的高下，首先在于气韵是否生动高雅。 笔墨，中国画以墨为主，笔墨二字几乎成了中国画的代名词。墨分五色，释为焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨五大色阶，实际就是水与墨的比例问题，用墨关键要活，要活，必须要靠水，这一点很重要。 所以让学生掌握基本的欣赏要素，就能为学生进一步学习打下良好的基础，其进步也会很快。 二、选择题材很重要 课堂教学，尤其我们面对的是几乎对国画没什么了解的中学生，这里面实际上就是我们找哪些风格的作品来临摹的问题。我认为国画教学可以从传统的笔法开始，不要一上来就让学生搞“现代” 的，我们经常会看到学生大笔一挥，一幅很“前卫”的大作诞生，仔细一看却低俗不堪，为什么学生热衷于搞“创作”，就是没有对传统很好学习，就走捷径，希望能“一鸣惊人”，这都是歪路。所以选择题材很重要，如果一开始让学生临摹很“现代”、很“个性”的作品，对一般学生来说有可能就走进死胡同，所以教师要正确引导，当学生掌握传统技法后，就会感受到国画的真正魅力，以后的路就会越走越宽。 总之，教师在选材时要根据学生喜好、身心特点来开展，同时要善于引导，切不可教条，以能激发学生学习热情为至要，也只有这样我们的国画教学才能更好的展开。 三、示范要有针对性 课堂教师示范的环节，在整个教学中具有很重要的低位，可以说教师示范的好坏直接影响学生下面的学习成败，示范教学是最直观、最具体的教学方法。尽管教材中有步骤范画，但还是很难和示范实践相提并论。如墨色的浓淡干湿、用笔轻重缓急等都需要教师做具体详细的示范讲解。学生亲眼看到作画的过程，才能真正感受领会，特别是对学生临时提出的问题，教师可当场挥毫示范才能具有时效性、针对性。 四、教学形式要灵活多样 全方位多角度的教学方法是成功完成国画教学的重要组成部分，国画教学不仅局限于课堂内，也可以课内课外相结合。学生可以先临摹一些作品，有一定的基础后靠临摹并不能解决所有问题，还需要写生，只有到大自然中学生才能对表现对象有切身感受，也才能表现出鲜活的东西，现在我们也可以充分利用现代化教学手段，让学生不出校门也能领略祖国的美好河山，增加学生学习灵感与表现素材。还可以定期举办学生的美术作品展览和开展美术第二课堂活动。因为在此类美展中，作者是学生本人或自己的同学，同学们看了倍感亲切。通过美展互相切磋技艺、交流经验、交流感受，对提高学生的审美能力，增强自信心和成功意识，反馈教学信息都是不可缺少的。 五、课堂作业点评是教学成败的关键 作业点评，对学生，对教师都具有一定的挑战性，这一点我们很多教师也没有充分重视，如何做好作业点评是需要我们教师不仅要有过硬的专业技能，还需要有高度的人格修养，缺一不可，有很多教师专业很好，但却是一个不接不扣的“毒舌”。很多幼嫩的“艺术之花”忍受不了这无遮无挡的“摧残”而夭折，这不能不说是教育的悲哀，作为学生学习艺术的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点燃艺术的火花，用鼓励去点亮孩子心灵的苍穹，使他们在学习的行程中，能充分展现自己的能力，表现自己的艺术才华，从而激发他们的学习兴趣。 在我们平时的教学中，也要有意识的培养学生道德修养，让学生明白品高画自雅的道理，清代松年《颐园论画》云：“书画清高，首重人品，品节既优，不但从重其笔墨，更钦仰其人”。完美的人格追求是带来高品位，高格调笔墨质量的前提。这种笔墨品格与人品相一致的追求和强调，正是中国艺术传统的本质特点之一。所以在教学中要充分让学生体会国画的独特魅力，让他们感受到国画那悠远绵长，随意成象，随形达意，顺其自然，甚至是超然物外的情趣。