《中国对外贸易概论》课程高效课堂教学模式探索及实践.docVIP

《中国对外贸易概论》课程高效课堂教学模式探索及实践【摘 要】本文通过对《中国对外贸易概论》课程在教学实践中的改革，逐步形成自己特色的高效课堂教学模式的探索与实践，在分析了教学课题研究的必要性和传统教学模式存在的问题基础上，摸索总结出基于开放性网络信息的专题式、研究性高效课堂教学模式，提出并形成了加强和培养学生学习的主动性、兴趣性、创新性、应用性的目标方法。 【关键词】外贸概论；高效课堂；教学模式；网络信息 一、课堂教学模式不断适应新形势进行改革探索的必要性 《中国对外贸易概论》课程是国际经济与贸易专业非常重要的专业基础主干课程之一，是中国对外贸易基本理论、政策、实践相结合的系统性专业基础课程，是学习其它国际贸易专业系列课程的先导基础课，所以其在整个专业课程体系中的重要性和关键性不言而喻。近20年来在这门课程的教学实践中，通过不断的探索、积累和总结分析，我们逐步形成了具有自己特色的高效课堂教学模式，激发了学生们的学习研究兴趣，使教学目的和目标得以充分实现，为学生其他专业课程的学习以及今后不断更新知识结构、学会自己去分析解决问题、创新思维都起到了引导示范的作用。 《中国对外贸易概论》课程具有动态发展性的特点，要求学生必须掌握我国发展对外贸易的理论、方针以及政策，利用其去具体分析解决贸易实践中遇到的现实问题。因此，该课程理论与实际结合非常紧密，在教学中特别强调时效性。但我们知道这类时效性很强的课程，教材的编写无论怎么更新都存在滞后性问题，而相对于其他专业型课程，这门课程的内容和教材从文字上看又不是那么深奥难懂，关键就在于如何正确地引导和培养学生学会观察经贸时事动态前沿、利用相关理论和知识解决处理现实问题的能力。为此，必须在教学中突破教材原有框架体系，对相关内容进行调整，不断补充完善并更新一些实际内容，才能收到良好的教学效果，达到应有的教学目标。因此，基于网络信息的专题式、开放性、研究性高效课堂教学模式的探索实践，使得这门课程的教学不仅激发了学生的学习研究兴趣，而且突出了内容的针对性和时效性，增强了学生变被动为主动学习的积极性，极大提高了课堂教学的效果，对于探索培养应用型、创新型、职业型人才目标的实现尤为重要。 二、局限于教材的原有教学模式存在的问题 1.传统照本宣科式教学模式的单一性。 按部就班的教材体系“满堂灌”的知识传授式教学方法，不容易激发学生的学生兴趣，课堂沉闷，学生收获不大。这种单一的教学方法很难真正调动起学习积极性并主动运用所学理论知识去认真思考和分析解决现实问题。而对知识机械掌握的结果是并没有真正把握住专业学习的精髓，没有学会如何去观察现实中经贸热点难点问题，如何去分析解决它们。 2.教材内容滞后性的问题 《中国对外贸易概论》课程是改革开放后形成的新兴动态发展性学科，是对各个具体历史阶段的中国对外贸易的指导思想、方针政策、发展规模、商品结构、经营方式、经济效果、对外关系等方面理论与实践的概括总结，涉及的内容十分广泛。而当代国内外经贸形势的变化以及新情况新问题的出现，都急需我们去关注去想办法研究解决。虽然教师在备课过程中经过精心准备已经将最新的资料内容补充进去，但被动接受的学生仍不知道如何去观察发现新的时事动态，如何去搜集资料，没有养成主动学习的方法和习惯，而且还容易对现有教材产生用处不大的看法。 3.课后作业和思考题缺乏必要的灵活检验手段 教材各章节后的习题和思考题限制住学生根据新形势新前沿动态去分析解决热点焦点问题，机械的知识点记忆容易造成学完很快就忘的弊病。对于真正实现这门课程的教学目标和我们培养创新型、复合型人才的目标，这种传统的检验考查学习效果的方法手段，显然不利于全面提升学生的素质。 当然，简单的知识传授型教学模式造成的一些问题绝不仅仅这些，关键是这些问题带来的后果使得课堂教学的效果不利于我们培养真正能适应现实工作需要的应用性创新型职业型人才。为此，长期以来，我们根据课程的特性，坚持在课堂教学中通过教学模式的探索改革，逐步形成了现有的利用网络信息追踪专业领域新形势、新问题、新动态的专题式、研究性高效课堂教学模式，受到学生欢迎和好评。 三、高效课堂教学模式的构建与探索实践 首先，我们先确立本课程应达到的基本教学目标为：学生通过该课程的学习，将对中国对外贸易发展的理论与实践有较全面的了解和认识，培养起对经贸实事追踪观察、分析并解决问题的基本专业素养和业务能力，使学生不仅从宏观上掌握中国对外贸易的基本理论、政策、发展战略等，还应具备从事进出口贸易经营管理、商品检验、海关管理、关税制度、有关法律法规等实践操作环节的基本业务能力。 但现实中使用的教材都存在前沿动态信息和新情况新案例滞后的问题，如何解决教材缺陷与现实的脱节，使得我们的教学任务变得复杂化.为了提高