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高职音乐教学存在问题及其对策【摘 要】以高职院校音乐欣赏课为研究对象，通过调查分析当前高职院校音乐教育中存在的问题，提出建设性的解决意见。 【关键词】高职院校　音乐教学　问题　对策 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07C-0161-02 目前，一些高职院校对学生综合素质的培养还不够重视。例如，对于大众化的音乐教育，只有少数的高职院校成立专门的音乐教研室或艺术教研室，引进音乐教育师资，开设音乐选修课，将音乐教育课程列入正常的教学计划。很多高职院校对此没能引起重视，专职的音乐老师几乎没有，大部分都是兼任的。高职院校的学生音乐基础较差，原因在于城乡发展不平衡和中小学音乐教育过于薄弱。为了提高大学生的审美能力和鉴赏水平，增强集体主义精神和爱国主义热情，开设音乐选修课已成为高职院校不得不面对的问题，亟须得到重视、研究与探讨。 一、开设音乐选修课的目的 根据全国学校艺术教育总体规划的要求，我国学校艺术教育的发展目标是：“在各级师范学校、学院，普通高校普遍设艺术选修课，为建设具有中国特色和时代精神的社会主义艺术教育体系打好基础。”普通高校以实施美育为目的，以素质教育为核心，通过设置音乐选修课面向非音乐类专业大学生开设文化素质教育这一途径，落实到具体的音乐教育形式。 第一，激发学生对音乐的兴趣，加强学生的素质教育，从而达到育人的目标。音乐是美的，但对于一种美的音乐每个人有不同的态度，正确地理解音乐要有正确的审美观念，因此，怎样吸引学生喜爱并欣赏人类创造的音乐精华，这是音乐教学的重要目标。教师和学生同样不满足于仅仅是一种音乐的享受，他们渴望更多地体验和理解作曲家通过作品所传达的某种东西，因此该课程最终是要吸引学生去听音乐、喜爱音乐，帮助学生提高综合素质。 第二，音乐欣赏课可以与丰富多彩的校园文化艺术活动有机结合起来。艺术活动是实施素质教育的一种载体和有效途径。各类艺术活动对跨世纪人才的成长有着积极的影响。大学生思维敏捷、视野开阔、求知欲强，校团委、学生会、学生社团、学生艺术团等应组织丰富多彩的校园文化艺术活动，使艺术的教学与活动相结合，互相补充促进，并在艺术活动实践中体验。如可通过开展班际歌咏比赛，培养学生的整体意识、凝聚力和向心力。 二、高职音乐教育存在的问题 （一）师资力量缺乏 目前，高职院校基本上很少设有音乐教研室，没有专职的音乐教学团队，大部分都是由行政人员或辅导员老师兼任，而这些人员平时又有大量的行政管理工作。因为没有专职的教学团队，师资得不到保障,所以很难形成有效的教学机制。教学计划的制订、教学考核等都不是太规范，教学效果不佳。 （二）学校不够重视 艺术教育是培养全面发展的人才的重要手段，高校的音乐教学特别是交响音乐欣赏这门课的教学，作为审美教育的一种载体，能很好地促进大学生的素质教育，对跨世纪人才的成长有着积极的影响，从而能达到培养“四有”新人的目的。因此，高等院校作为为社会输送高素质人才的园地，应该认识到音乐教学在素质培养中所起的作用是不容忽视的。 音乐课程不属于高职院校教学的主干课程，很多学校认为可开可不开，如果有学生选修，学校就简单开设一些公选课，随意性很大，课程量的设置也很少。有些学校根本没有列入教学计划；有些学校虽然列入教学计划，但是重视度不够，认为上选修课的老师并不一定要求是专业的教师，只要懂一些音乐就可以了。这种状况造成音乐课程教学水平不高，教学效果不好，学生学习兴趣不高。 （三）音乐课程教学设施差 音乐是一门特殊的学科，与其他学科不同，音乐学生的学习不仅要求高水平的教师在专业技能上加以指导，教学设施对学生学习的影响也至关重要。因为不是艺术院校，学校对于设备的投入较少，只有一些非常简单的音响设备，满足不了教学的需求，这造成教学效果十分不好。由于设备简陋，老师的教的积极性不高，学生的学习兴趣不浓，从而形成恶性循环。 （四）学生基础薄弱 调查发现，高职院校的学生十分渴望学习音乐。首先，从邕江大学每个学期的选修课音乐鉴赏课程的选课情况来看，选修该门课程的学生非常多，甚至很多学生因为名额有限的原因而选不上，可见他们对音乐教育的渴望程度。但是，高职院校的大部分学生都是来自县城、农村，接受音乐教育的机会不多，因此他们的音乐基础比较差，但这更加凸显了加强音乐教育的必要性。其次，大多数同学都愿意上音乐课，并具备一些音乐基础知识，但对音乐基本理论及对音乐的认知情况堪忧。高职院校的音乐教学目标提出：高职职音乐艺术教育人才要具备系统的理论知识，较高的综合素质和较强的实践能力、创新能力、创业能力，使知识、能力、素质协调发展。包括文化素质、业务素质、心理素质、身体素质和职业道德素质。但这些对于县城、农村来的学生生源，是比较欠缺的