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谈小学生识字教学有效途径识字是阅读的基础，而识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个。因此，低年级阶段教师应根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。 一、采用多种途径，让学生“乐”学 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是： 1.在教学过程中巧用儿歌组织教学。儿歌是学生喜闻乐见的认读形式。儿歌以其语言顺畅、押韵、读起来朗朗上口等特点而深受学生们的喜爱。儿童在初次接触语言文字时，就是以儿歌或三字经等形式而出现的，学生对其较为熟悉、认可。所以，在教低年级语文时，恰当的利用好这一教学手段，会收到较好的教学效果。 例如，在教学汉语拼音字母时，笔者编了这样一首儿歌：“一根小棍l、l、l，马蹄印儿d、d、d，伞把儿朝下t、t、t，伞把儿朝上f、f、f，一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。通过让学生读唱儿歌，学生不仅记住了字形，而且还知道了形近字母的区别，真可谓一举两得；还有在教学给音节标调时，教给学生标调歌：“有a不放过，无a找e、o，i、u并列标在后。”学生只要记住了儿歌，在标调时就会很少出错；“j、q、x”与“ü”相拼是汉语拼音拼读的难点，学生往往会出错，针对这种情况，我们一起编写了儿歌进行识记：“j、q、x真顽皮，见了鱼（ü）眼就抹去，抹去（ü）鱼眼还读鱼。”这样学生就不会把“ju、qu、xu”中的“於”读成“乌”了。这样做既简单，又容易接受，学生能够很快地完成学习任务。这样的例子还有很多，真是举不胜举。只要认真去思考、去总结，会有更多、更优秀的教学案例创造出来。 2.采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 3.在教学过程中巧借游戏来促进教学。在教学过程中适当增加一些游戏活动，会调动学生学习的积极性。 例如，在教学拼音练习时，如果只是让学生一遍一遍的拼读，学生就会“一而赢，再而衰，三而竭”。如果此时，教师适时改变方式，把字母卡片做成头饰，学生戴在头上在欢快的音乐声中做“找朋友”游戏，找到了就拼拼读读。这样做不仅增进了学生间的友谊，更重要的是巩固了所学的知识；在学习了“口、耳、目”等生字后，教师可以组织学生做“贴鼻子”游戏，让学生在捧腹大笑中，身心得到了愉悦，知识得到了巩固。 4.给字配“画”，培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。 低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 5.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 二、运用各种方法，让学生“会”学 学生有了兴趣，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？笔者归纳了如下方法： 1.联想字形识字法。中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中