奥尔夫教学法在幼儿英语教学中的应用.pdfVIP

研究前沿 奥尔夫教学法在幼儿英语教学中的应用 □ 周卫红 二期课改给幼儿英语教学提出了新的要求，它不再作为 二、“奥尔夫教学法”在幼儿英语教学中的运用 一门独立的学科存在于幼儿园，而应与主题活动紧密结合，强 1、在幼儿英语的单词、句型教学中应用的策略 调与主题活动的整合交融，强调从主题活动出发，以孩子的原 （1）在幼儿英语单词教学中的应用 有经验为基础，激发幼儿英语学习的兴趣，凸显英语教学的生 ①情境中新授。新授单词时，我们经常在幼儿感兴趣的活 活化、游戏化、情景化。德国著名音乐家卡尔·奥尔夫（Carl · 动材料中引出单词，我们也经常创设情境引导幼儿在情景中 orff 1895— 1982）所创建的“奥尔夫教学法”可以有效满足这 学习。如学习grandma、grandpa 时，教师扮演grandma、grandpa 种需求。 来到孩子们中间与他们打招呼、做游戏。游戏所营造轻松有趣 的氛围有利于幼儿的主动学习，让幼儿在“玩中学”，能达到事 一、“奥尔夫教学法”：特点与意义 半功倍的作用。 奥尔夫教学法是一种音乐教育体系。奥尔夫教学法主张 在新授活动中巧妙地融入节奏，有效提升了幼儿学习新 让幼儿主动去“玩”，通过游戏来学习、感悟音乐，它的贴近自 单词兴趣。有的孩子一边有节奏地念，一边按节奏拍手，有的 然、源于生活，让幼儿自己参与其间并进行自由创造的艺术表 是一边按节奏念单词，一边蹦跳。在动动口、动动手、动动脚中 现形式受到金山区实验幼儿园承担英语口语教学的老师们的 幼儿学得兴致勃勃。 青睐。因为幼儿英语口语的学习类似音乐学习，它同样具备音 ②节奏中巩固。在复习中能引入有节奏的语言，将有利于 调与节奏。我们通过培训、阅读相关书籍、查阅网上资源进一 幼儿的吟诵与记忆，有利于幼儿学习兴趣的延续与扩展。A.在 步接触、了解了奥尔夫教学法，并在教学中进行尝试与应用， 让幼儿复习单词时，加入一定的节奏性，最常用的节奏有：X 受到了孩子们的喜爱，也让我们感受到两者结合的相得益彰。 X ︳XX X 。B. 用自己录制的节奏乐，引导幼儿跟着节奏乐 金山区实验幼儿园作为一所英语特色园，在幼儿英语口 边念单词边拍出节奏型。 语教学方面积累了丰富的实践经验。在十多年的英语教学实 ③游戏中拓展。我们也经常用游戏的方式来提高幼儿复 践中，我们发现幼儿把学习英语作为一种游戏，通过儿歌、歌 习单词的兴趣，拓展幼儿的思维，让幼儿举一反三。如幼儿学 曲、情景表演等幼儿喜闻乐见的形式，以动作、表情和语言等 会了单词paper, paint, book 后，出示几把小榔头，请几个幼儿 表达表现，在动动手、动动脚、动动口的游戏中感受英语、习得 每人持一把小榔头，听到教师的口令，如：paper,拿榔头的幼儿 英语、运用英语。将原本枯燥乏味的“言语符号”学习活动变成 就快速跑到贴有单词图片的黑板前，边有节奏地敲打paper 的 玩“声音”的游戏活动，既符合幼儿“好玩”的年龄特点，又能使 卡片，便有节奏地念：| paper paper paper|。类似的游戏在学习 他们在玩的过程中自然有效地习得英语。 不同的单词时均适用。 奥尔夫音乐教育与幼儿英语教学都是一种源于生活、贴 （2）在幼儿英语句型教学中的应用 近自然的教育，两者的整合接点在于：基于奥尔夫的教学模式 句型的引入能使单词活学活用。在英语的句型表述中，本 和创新形式，让幼儿充分发挥语言学习的主动性，强调体验式 身就带有一定的韵律性,奥尔夫的节奏在英语句型的复习与应 学习新内容，创新地模仿运用新内容或迁移新内容。二期课改 用中有效渗透，能让幼儿的英语表述更富韵味。 背景下的选择性课程———幼儿英语教学，也十分强调生活化、 ①节奏中表述。如幼儿在学习了许多颜色单词后，引入 游戏化、情景性，强调让幼儿在玩中学、动中学，将奥尔夫教学 Wha