2014江苏高三历史骨干教师培训：历史科高考命题理论和实践(共64张)课件.pptVIP

历史科高考命题的理论与实践（下;五、从命题技术的角度看历史科的;20世纪80年代以来，我国的命;（一）美国高中AP课程历史试题;第一部分：客观题（单项选择题）;2. 选择题评析①题量巨大 ;例1：哪一个欧洲国家没有经历过;例2：声称“人类的历史都是阶级;③难度适中，没有偏题怪题例3：;例4：下列哪些国家在文化和政治;例5：在公元11世纪，下列哪个;例6：为什么说忽必烈是中国历史;④题型种类繁多，命题方式灵活例;例8：下列表述中哪些不属于黑死;3. “基于材料的写作题”评析;例2：利用下面的材料，对比在公;4. “基于历史变迁的写作题”;例2：卡尔·马克思在《共产党宣;5. “基于历史对比的写作题”;6. 启示①??? 试卷的长度;②客观题和主观题的功能定位区分;“基于材料的写作题”的评分标准;⑥采用等级评分制。 ;（二）历史学科能力的操作性研究;课例：解决在大事文献中产生的争;教学过程：导入: 问学生是否;文献2 英国;海南2007第33题：19世纪;材料二 摩基姆巴的叙述：当;（三）SOLO分类评分法研究1;思维层次评分法在高考历史上多次;1996年的“美国人施兰评价大;SOLO分类评价法的意义在于把;2. SOLO分类评价理论的思;3 皮亚杰的理论的困境（1）;4 比格斯对皮亚杰理论困境的;2）根据SOLO分类评价法，比;③多点结构层次：