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　　关于会计的实践性教学模式探析 --关于会计的实践性教学模式探析 摘　要:会计是一门技术性较强的经济管理应用学科,实践性教学是必不可少的内容。但传统的会计专业实践性教学难以满足新形势的需要,文章认为应对高职院校会计专业实践性教学进行改革,代写会计论文按照社会对会计专业人才的需求特征和会计职业岗位的要求来进行,以真正培养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计专业应用型人才。 关键词:会计 职业岗位 实践性教学 模式 会计是一门技术性较强的经济管理应用学科,实践性教学是必不可少的内容。但是,在传统的会计教学中,许多高职院校教育工对实践性教学的重要性在思想上没有引起足够重视,学校师资力量缺乏,实践性教学形式单一,技术手段落后,而且仅仅停留在会计核算这一环节上,教学设施设备缺乏,实践性教学时间难以保证,这种实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的目标是不相适应的。笔者根据高职会计专业的特点,结合自己的教学实践,对高职院校如何进行会计专业的实践性教学作了一些探讨。 一、目前我国高职院校会计专业实践性教学的现状及其存在的主要问题 1.对实践性教学在思想上没有引起足够重视,实践性教学设施设备缺乏,实践性教学时间难以保证。尽管我国高职院校发展迅速,但由于时间短,缺乏相应的经验,高职教育还处于摸索阶段,传统的理论型高等教育模式还起着主导地位,因此,目前的高职教育工对实践性教学还没有引起足够的重视,甚至认为实践性教学可有可无,有些高职院校对会计专业基本上就没有开展过实践性教学,在教学计划中没有安排实践性教学时间:有些高职院校则借口教学经费紧张无力购置相应的实践性教学设施设备,更谈不上建立模拟实验室了;有些高职院校虽然建立了模拟实验室,但应用得少,仅仅是作为一项“教学评估”所需的任务来抓,所以对他们来说,模拟实验室只是一项摆设,根本就没有发挥作用。 2.实践性教学形式单一,教学目标不明确,教学手段落后。传统的实践性教学,就其形式来说,一般是指模拟实习和校外生产实习,其目的主要在于理论联系实际,培养学生的实际动手能力。但是在现行的会计实践性教学中职业岗位意识不强,往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等,对于其工作职责、工作内容不明确,学生实习后仍然不知道出纳人员要做些什么,审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。成本核算工作一直是会计理论界和实务中的难题,在企业会计核算中,成本核算是一项非常重要的工作,大多数企业都特别重视这项工作,都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。但在我们的实践性教学中往往由于其不便操作而不够重视,常常是简单化处理,因此学生对这部分内容也是不太了解。此外,现行的会计实践性教学虽然比较重视“会计”岗位的实际操作工作,但对于这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的,特别是在教学中只注重会计核算环节,不重视会计的基础工作,操作欠规范。比如:记账凭证的编制、总账和明细账的登记等不符合财政部颁发的《会计基础工作规范》的要求。有些教师认为,实践性教学主要是会计专业课,这种理解是片面性的,除了会计课程外,其他专业课如统计、法律、证券、金融、税收等课程,也应根据其自身的特点和规律采用不同的实践性教学方式。只有全方位开展实践性教学活动,才能真正发挥高职的优势,培养社会所需要的符合高职培养目标的会计人才。 3.实践性教学基地缺乏,理论与实践联系不够紧密。目前在我国,企业、会计师事务所等会计职业界和学校联系松散,没有一个固定长期的合作关系和联系机制,学校的教学缺乏基本的实习、实训基地,因而使会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制;其次,由于经费紧张,环境限制太多,学校也很难建立自己的实习、实训基地,从而阻碍了实践性教学环节的有效实施。 4.实践性教学的师资力量缺乏。教育事业是一个民族最根本的事业,发展教育事业,教师队伍建设是关键。高职院校办得好坏,教育质量的高低,主要看有没有好的师资。目前我国大多数高职院校由于“扩招”,都不同程度地存在着教师“缺位”的问题,许多高职院校为解决这个问题,只好从普通高等院校招聘一些应届毕业生,或者从普通高校引进一些离退休的教师来兼职。这种引进人才的方法虽解决了一时的燃眉之急,但对于高职院校人才的培养却是不利的。实践性教学所需要的是“双师型”的教育者,应届毕业生也好,普通高校的离退休教师也好,缺乏的就是实践经验,就是职业岗位意识,这些教育工开展的实践性教学在很大程度上带有理论色彩和主观意识,这对高职院校应用型人才的培养来说是行不通的。 二、如何加强高职院校会计专业的实践性教学 1.在思想上高度重视实践性教学,加大实践性教学的投入。在做好专业设置的同时,还应高度重视课程体系的调整,