种群基因频率的改变与生物进化教学设计.docVIP

种群基因频率的改变与生物进化-----教学设计 教案背景 1、面对学生：高中 2、学 科：生物 3、学生准备：（1）复习孟德尔分离定律 （2）预习本节的内容熟悉种群、基因库、基因频率等基本概念 （3）查阅与现代生物进化理论有关的资料 教学课题 人教版必修二《遗传与进化》第七章第二节第一部分——种群基因频率的改变与生物进化 教材分析 “种群基因频率的改变与生物进化”是人教版高中生物必修2第七章第二节第1部分的内容。这是一节理论性非常强的课，表面上看似简单，但要从数学角度量化生物进化的本质，难度还是比较大的。根据《生物课程标准》对本节课的要求，教学中应在简单评价了达尔文进化理论具有一定的历史局限性之后，着重于“从性状水平深入到基因水平，从个体水平上升华到种群水平”方面的阐述，使原有进化理论得以修正和扩展。 教学目标 1、知识目标： 解释种群、种群基因库、基因频率等概念。 2、能力目标： （1）解释生物界的现象，培养学生理论联系实际，正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。 （2）基因频率的计算，掌握运用具体科学方法的能力。? 3、情感目标： 形成生物进化的观点。 探讨生物进化思想对人们观念的影响。 课时安排：2课时，本节为第一课时 三、重点难点 （1）教学重点：种群、种群基因库、基因频率等概念。 （2）教学重点：基因频率的概念及运算；、 生物进化的本质是种群基因频率的改变。 四、教学方法 教法：本节课主要采取以启发式教学原则为基础，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。? 学法：在学法指导上采用知识迁移法，逻辑推理分析与总结方法等。 教学准备 结合教参，和他人优秀教案进行教学设计，在百度文库中搜索《种群基因频率的改变与生物进化》ppt课件进行选择、修改、补充、整理等处理使之更加适合课堂教学。 六、教学过程 1、引入 【百度搜索】视频/programs/view/xo-Nlye8H8A 先让学生观看一段表面看似“搞笑”，实质隐含了关于生物进化信息的视频，通过视频内容的讨论，可看出达尔文的自然选择学说中的某些观点与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间有冲突，进而导入本节课要探究的问题—种群基因频率的改变与生物进化。 设计意图：激起学生学习本节内容的兴趣，积极投入到本节的学习中来。 探讨种群与物种的关系 【百度搜索】图片/i?word=%C6%D1%B9%AB%D3%A2tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=gbkfm=hao123g /i?word=%C6%F3%B6%EC%CD%BC%C6%ACtn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=gbkfm=hao123f=3 问题情境：先让学生观察“一片草地所有的蒲公英”、“南极的一群企鹅”图片，分析他们之间存在怎样的联系？ 解决途径： 通过学生的讨论，由教师总结出种群的概念---生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。 问题情境：教师提出质疑：种群与物种的区别和种群与生物进化关系①物种是指分布在一定的自然区域内，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生可育后代的一群生物个体②种群是指生活在同一地点的同种生物个体的总和。③同一物种是由分布在生物圈中的不同种群组成的，而同一种群内的个体一定是由同一物种组成的④ 某基因频率＝某基因的数目÷ 等位基因的总数； 【百度搜索】/question/110496359.html 例题 1：在一个种群中随机抽出100个的个体，其中基因型为AA的个体24个，基因型为Aa的个体72个，基因型为aa的个体4个，那么基因A和a的频率分别是（ ） A．24％，72％ B．36％，64％ C．57％，43％ D．60％，40％ 【解析】：根据上面的公式得，A基因频率=（2*24+72）/100*2= 60％，则a基因频率= 40％ 。 通过基因型频率求基因频率： 常染色体： 假设某种群中显性纯合子占的比例为D，杂合子占的比例为H，隐性纯合子占的比例为R，则种群中显性基因的频率为D＋H/2，隐性基因的频率为R＋H/2。 例题2：在一个自由交配的种群中，如AA个体占18％，Aa个体占82％，假设隐性个体全部淘汰，试计算这个种群中A和a的基因频率？ 【解析】：套用上述公式，D＝18％，H＝82％，R＝0。 答案：A的基因频率=D+1/2H= 18％+1/2*82%= 59％，a的基因频率是41％。 X染色体：这类题目的特