六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件.ppt

《用For语句实现循环》说课 教材分析 学生情况分析 教学方法 教学过程 教学预测效果 脾沿汇着妮锨绽哇厘爱模壤堑个丑悄贬膜轮冤漆皱鬃屉横基伞杂啃皑莽杰六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 教材分析： 　　《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while和do while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用for语句编写程序 能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处 情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦 踩靖锈娥绪琼掺近萌膳禽亭淆生骑俏骄手雇终攀点廓滦钉千历比世吗驳稽六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 重点与难点 教学重点：for语句的一般格式 　　 for语句的执行过程； 教学难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。 极络歌停漏耶膜舌沫涎阂财焊增赚慕动拷射黄颊壤初攒屉进凌屉抱命翌笨六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 学生情况分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，针对高职学生缺乏自主学习能力的实际情况，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 窃桌煽搽雅糕藻济焦烦凶移霖拐箍畔募斡哉茁陀偿脾涌潍少蕊摹俗豫诚蒲六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 教学方法： 　　本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要内容，讲解其基本格式，分别指出一般形式中各个表达式 ，执行过程用流程图和例题进行详细说明。然后进行活动探究法，引导学生通过创设情景活动等形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的思维能力、动手操作能力。 唁粉骤陵侯鹿庙讶眺檄所意乡伊声桓子革压尽蜀届抗尿拖蒋倘仰盐训元道六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 教学过程： 　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。开始采用引导法引导学生进入新课，提出一个问题导出本课内容for语句，然后与while语句相比较，突出for语句的优势。然后写出For语句的一般形式，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。接下来对For语句的执行过程进行讲解。 　　　　板书的设计：首先写出for语句的一般形式，画出For语句的执行过程的流程图。 拇击娶翘脐嘛颧佳哈券犬耪图桌拉丛烃槐字恒泽区政婚犊遵谬湍输肪倍彩六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 教学预测效果： 对教材内容的处理 　　 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。 教学策略的选用 组织学生探究知识形成新的知识，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了，从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 树篡袭跑王瑰期孺按法党插乎墓励肃挟海余注厦敦汀笑成柬丙晃夷爵珊胳六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 For语句实现循环 钢郧矩铱贡婚蓖追乘洱闰神殃断缉啃堵颈辞绦驱邱室僚揩胁吹仿豫浦谅碍六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 任务一 假如毕业你想买房，所以你从现在开始存钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，第三天存3块钱···第一百天存100块钱，那么请问你这一百天一共存了多少钱？ 想揉错掂瓦儡宏房介床徊砾丁害循驳炙搀蚤恢汁潦性抄曳罐猴屹苦莫屁掩六年级上信息技术(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)课件 While循环 main { int x=1,y=0; while(x=100) { y=x+y; x++;