基于《学业质量评价标准》学业水平考试设计和编制课件.ppt

基于《学业质量评价标准》的学业水平考试设计与编制;主要内容;一、学业水平考试的性质;用来解释考试分数的参照系有以下两类： ;【案例1-1】某班四名学生某次期末考试中的语文、数学、英语的考试情况如下，如何评价？;关于考试分类 按照解释分数意义的参照系的不同，教育考试可划分为两类： 常模参照考试(Norm Referenced Test,简称NRT) NRT关注的是被试在语文、数学、英语等学科的年级发展水平间的差异，或言语理解、数量计算、空间关系等基本心智操作发展状态中的个体间的差异。 NRT要求试题间的内部一致性高，区分度大，难度适中。它关注的是试卷总分，并不追究总分是由哪些试题上的得分所构成。 标准参照考试(Criterion Referenced Test ,简称CRT)。 CRT关注的是被试的心理特质水平达到了何种程度， 并通过与某个客观标准进行比较，以确定被试“能做什么”与“不能做什么”，是“已达标”还是“未达标”，或者处于某个级别水平。 CRT要求：(1)对所测的心理特性或结构要给出行为领域的良好界定；(2)据之编制的测验要能导出行为领域的代表性样本；(3)对被试的测验表现进行绝对评分；(4)测验提供的资料要能确切说明被试在所测行为领域实际能做什么，不能做什么，做得有多好。;基于《评价标准》的学业水平考试 学业水平考试的载体是学科内容。 学业水平是指学科学习中的知识、技能、经验、方法、策略、观念、情感、态度等心理因素的形成过程与发展水平。 学业水平考试即评估学生学习某一学科的学业水平。它需要承担学生“学到什么”和“怎样学习”的评价任务。 学业水平考试的主要功能是促进学生的发展，而不是给学生排队。因此，其命题与分析应认真借重标准参照考试的模式。 学业水平考试的方式既需要规范化、标准化，也应该灵活多样，二者应该结合起来使用，以求更全面地体现学生的成长、进步与不足。 各学科的《评价标准》中给出了多种形式的评价示例，应给予仔细研究，并在实践中丰富与完善。;二、基于《评价标准》的学业水平考试试卷设计;【案例2-1】2009学年下学期某区四年级语文试卷设计;4-5.测量目标的选择，占内容领域的题量和题型以及分值比例 听力占5%，语文基础占46%，以考查识记、理解、简单运用能力为主。阅读能力占24%，其中课内占7%，课外占17%，以考查获取信息、理解词义和文意、概括分析、鉴赏评价、创意表达的语文能力。习作占25%，考查综合运用的语文表达能力。 6.试卷结构的确定 框架结构，题型结构，知识结构，能力结构，难度结构 7.命题细目表的编制 整理的四个细目表（四语，七语，三数，八数） 8-13. 略;基于《评价标准》的试卷设计中应遵循的原则 适标性，即试题考查的内容和要求均不应超越《评价标准》的规定。 科学性，即试卷内容要正确，不能出现知识性的错误，有争议的问题不要编入试题。 规范性，即试卷中每道试题的陈述都应准确、规范、简洁、有条理、层次分明，无歧义，标点符号正确，图表清晰。 适度性，即试卷中的每道试题都必须有自己明确有效的考查目标，既要与试卷中其他试题相辅相成，又要为试卷中别的试题无法代替。 有效性，即试卷能够测到预期的目标与内容。 导向性，核心知识、主干知识应重点考查，引导教学关注学科素养的培养。 ;三、试题的分类;四、客观题的编制;【案例4-1】“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么。”这是（ ）。  A．疑问句。 B．陈述句。;【案例4-2】“已知一个直角三角形的两边长分别是3，4，则下列选项中，可作为第三边长的是（ ）． A．7 B． 25 C． D． ;【案例4-3】某校八年级6个班级同学在“支援玉树灾区献爱心”活动中都捐了款，具体班级捐款情况如表，则该校班级捐款数?的中位数是（ ）． ;【案例4-4】Is ___________ here？ No, Simon and Daniel have asked for leave. anybody B. somebody C. everybody D. nobody;填空题的编制 结构： 一般是提供一个留有空隙的不完整的陈述句，要求考生将空缺的字、词、句补填进去。 主要功能： 测量学生的记忆能力、简单的推理、计算能力。 基本要求： 一道填空题涉及的知识点不宜过多。 合理安排空位。应防止由于空位安排不当而引起歧义或误解的情况。;【案例4-5】把下面的四字词语补充完整，选用2个以上描写大课间的情形。 迷（ ）不解 气急（ ）坏 争先（ ）后 骨（ ）如柴 （ ）精会神 一丝