对会计课目教学方式的探究与实践.docVIP

　　对会计课目教学方式的探究与实践 --一、会计教学的基本方法 (一)讨论式教学法 如何选择筹资渠道?就财务运作来说,是会计利润更重要,还是现金流量更重要?就固定资产来说,是租赁好,还是购买好?就固定资产折旧率来说,是高点好,还是低点好?对成本、纳税有哪些影响?就企业投资来讲,短期投资好,还是长期投资好?等等。采用讨论式教学方法,对教师的最基本要求,也是最困难的,要让学生有话可说,并且能够表达自己的见解。 为了做到这一点,教师最好的办法是在课前就把讨论的问题告知学生,并要求他们查阅资料进行思考,做些准备。讨论时,教师不要表露出任何观点和偏好。讨论后,教师的总结十分重要,需要概括各种意见及其分歧,需要对各种思路进行梳理。教师需要发表自己的观点,也需要介绍学术界的看法,以开启学生的思路。 (二)练习式教学法 在教师的统一布置下,学生通过做练习题的方式,运用所学的知识分析问题、解决问题,最终达到熟练掌握会计知识的目的。这也是学生对所学知识的复习和巩固最有效的方法。此外,对会计知识的运用,还可以通过动手操作的技能训练以获得对知识的理解与牢固掌握,锻炼学生动脑思考,动手操作的技能与技巧,使学生最终具备实际应用的能力。练习法可以在课堂的教师讲授中同步进行,也可以在课后进行专门练习即为作业。实际上把课堂的教学方法的范围延伸到课外作业,是一种思维境界的扩大。事实上,由于课时有限,而教学内容较多,几乎所有课程的练习都不得不延伸到课外作业中,会计教学更是如此。 (三)实习式教学法 包括校内、校外实习。校内实习是在校内会计模拟实验室由教师组织与指导下而进行的专项性实践学习与训练;校外实习是学生到企、事业单位的财务、会计或审计岗位上,有“师傅”指点或独立兼职学习工作。实习教学法,由教师组织学生进行会计实务的操作,通过运用模拟企业的经济业务,使用真实的会计凭证、账簿、报表进行会计核算。把仿真的会计实务展示在学生面前,通过他们动手操作,实际进行账务处理,实现由“纸上谈兵”到“用兵打仗”的转化,让学生在实践中学习会计类工作的各种技能。 二、现代教学方法的应用 进入21世纪,社会对会计人才的需求更加看中他的分析问题、解决问题的能力,会计职业判断的能力。会计教育不是生产文凭和学历,而是生产有知识有能力会创造的会计人才。衡量教育质量的水准并不在于看学生能否理解那些枯燥死板的规则,而在于看学生毕业走上工作岗位后能否在各种情况下随机应变,灵活运用这些规则。对会计教育来说,最为关键的目标并不在于让学生掌握多少知识,而在于培养他们终生学习的能力。为适应这些要求,在会计教学方法上,也应适应新变化。 1、学导式教学法。 即以学生自学为主,教师给予恰当的指导,把教学重心从教转到学上,重视发挥学生的潜力,变“灌”为导,导为学服务,学导结合,教学相长。如《财务会计》课程中流动负债各项内容的比较与核算;《预算会计》中,对行政、事业单位和企业材料核算的比较;投资核算的比较等,便可采用这种教学方法。此法可以培养学生分析问题,归纳、总结事物的能力。 2、案例教学法。 以学生可以看得见、摸得着的实物资料,或生活中的实际案例为基础,把理论知识与实际工作结合起来。采用案例教学方法,要求教师结合教学内容,科学地搜集、整理教学案例。如《高级财务会计》、《审计》、《财务管理》、《管理会计》等课程,可以一事一例、一事多例,也可以采用综合案例,既要考虑学生已有的知识基础和教学内容的要求,又要力求简明、形象、生动、具体。在应用案例教学中,可以在理论阐述前用案例引路,如教师在讲述有关会计法规、条例、原则及会计职业道德时,以一个相关的案例讲解为开始,通过案例的讲授,解释相关的会计法律法规规定,展现会计法律法规在现实生活中的作用及应用,会计职业道德在实际工作中如何体现,产生的结果等,这样可以提高学生的学习兴趣并加深对该问题的理解。也可以在理论的阐述中举出案例佐证。在讲解完有关的知识以后,结合课本的理论知识,给学生相关的案例。 3、实践教学方法。 一是专题参观教学。如《银行会计》中票据的传递和管理,教师先提出问题,让学生预习教材内容,带着问题实地参观,然后讲解重点、难点、解答学生问题,这样会有助于学生理解并掌握教学内容。二是实习基地实地教学。建立具有代表性的不同类型的生产企业,使学生更多地了解企业各业务环节的工作流程,会计处理程序、核算特点。有助于理解课程内容。如《成本会计》中,针对不同的企业生产特点、工艺流程,可采用不同的成本计算方法。使学生更深刻地理解不同成本计算方法的差异和适用范围。 4、多媒体教学法。 采用先进的教学手段,提高课堂教学的效率和效果。根据会计课程教学内容的需要,恰当地运用多媒体、影像资料、甚至会计资料实物展示等多种方式组织教学。由于多媒体技术具有图文、声像并茂的特点,这就为教学方式和教学手段