国立花莲女中102学年度上学期资优班家长座谈会简报.pptVIP

國立花蓮女中102學年度上學期資優班家長座談會 報告人：程 膺 校長 日 期：102 年 9 月 7 日 何謂智力？ 智力的英文字，intelligence，來自於拉丁文，意義是 “從中選擇”（to choose between）和 “作有智慧的選擇”（to make wise choices） ~Rybash, Roodin, Hoyer, 1995 智力理論(一) 一、心理測驗取向的智力理論 1.智力二因論(two-factor theory of intelligence) ~ 1904 Charles E. Spearman (英) 2.智力群因論(group-factor theory of intelligence) ~Louis Leon Thurstone 3.智力結構論(structure of intellect theory ) ~1959 Joy P. Guildford(美) 智力理論(二) 二、訊息處理取向的智力理論 1.智力三元論(Triarchic Theory or Intelligence ) ~1985 Robert J. Sternberg (組合智力、經驗智力、情境因應智力) 智力理論(三) 2.智力多元論—符合全人教育與因材施教的理念 (1)語文智能 (2)邏輯數學智能 (3)視覺空間智能 (4)音樂智能 (5)肢體動覺智能 (6)人際智能 (7)內省智能 (8)自然觀察者智能 ~Howard Gardner 資優的定義(一) 一、推孟(Joy P Terman) : IQ在智力常態分佈上居最頂端約1%的人。 二、馬蘭(Marland 1988) : 具有能力來達到高水平的表現之人。(一般智 能、創造思考、藝術、領導才能、特殊學業 領域) 三、阮祖里的三環模型(Renzulli’s three-ring model) : 中等以上智能、創造力、工作專注性和動機持 續性的交集。 資優的定義(二) 資優定義的共通性 1.能力的發揮不限於學業而是多面的領域。 2.與其他人比較表現較為優異。 3.需要協助以發揮潛藏的天賦。 資優教育的目標 協助資優學生運用智慧發揮潛能。 使資優生有最佳的學習環境。 為學習需求，提供彈性化課程及教材教法。 提供具挑戰性學習內容和同儕相互切磋。 運用各種資源，提供各種充實管道。 培養自動學習能力，俾能終身學習。 提供創作機會，俾能從事生產與發明。 促進社會與情意發展，培養健全人格。 協助建立一生職志，俾有正確人生觀。 建立社會責任感與服務熱忱，俾能貢獻社會。 ~郭靜芝、民89 資優生可能會有的問題 1.自我概念不健全 2.情緒常處於不穏定狀態 3.同儕過度競爭 4.手足競爭比較 5.責任感過重 6.人際關係不佳 7.隠藏才能 8.對學校課程興趣低落 9.生涯抉擇困難 10.不滿現實 ~史特伯(Strop，1983)(美) 資優生的情意需求 了解自己、悅納他人 尊重他人、欣賞他人 了解個別差異，扶攜弱小 學習人際技能，增進溝通能力 善用敏覺力，建立良好的人際互動關係 善用幽默感，營造良好團體氣氛 運用策略，提高壓力調適能力 區分現實與理想，訂定適當抱負 了解自己興趣、性向，選擇適當生涯 了解人類價值體系，建立正確人生目標 闗懷他人與社會的需求，培養服務的人生觀 ~Van Tassel-Baska(1994) 本校資優班的表現 剪報資料 升學資料 花女數理資優班 林昕穎繁星上台大，國際生物奧林匹亞國手 花女林昕穎由繁星計畫推薦進入台大心理系。 花女數理資優班，高一適性培訓 : 每年主辦文藝營和科學營，盼在不同領域培育更多國手。 花女數理資優班 林昕穎國際生奧賽奪銀 國際生物奧林匹亞傳回佳績 ，花女林昕穎為花女抱回銀牌。 花女優質化—教育部適性揚才火車頭 花女專題發表 驚豔全國 於「高中人社班專題討論研習營隊」，花女多采多姿的專題類型在發表會中獲得肯定。 證明花蓮學子經由適切的指導及自我努力，也能有不遜於西部明星高中的亮眼成績。 花女英文話劇公演 展現才藝 花女話劇社公演已有多年時間，演出劇碼多元，語言部分也從中文劇碼增加到英文劇碼。 跟社區高中及國小合作，附近的北濱國小亦為對象之一，指導小學生們演話劇，把所學用於日常生活中。 花女住宿三年 富里鄉學子