教学设计理论新发展课件.pptVIP

第九章 教学设计理论的新发展 第一讲 对教学设计理论的几种机械理解 主要内容： 1.讨论的几个理论前提 2.对教学设计理论的一些机械的理解 3.小结 1、讨论的几个理论前提 （1）从课堂教学的角度来考虑教学设计 人们对现有教学设计理论的抱怨大都源于课堂教学。无论是教学设计活动发生的频率、设计结果对学生的影响以及设计难度，都以课堂教学的教学设计为最。与从教学媒体的角度相比，从课堂教学的角度来审视教学设计的理论，将更具广度和深度，所得的结论将会更具普遍意义。 （2）学习是建构性的 学习者知识和技能的增长、态度的变化都源于学习者与外界的交互行为和内部的认知加工活动。学习者的这种内部认知加工的结果并非唯一，每个学习者对信息的加工结果都包含有各自的特质成分。这种特质成分便是学习者对信息的独特理解和对技能的特定感悟。学习者的独特理解有可能包含错误，从某种程度上说，犯错误是学习的必要而真实存在的环节。教学不是通过传递内容来完成的，而是通过促使学习者与内容的交互以及与其它学习伙伴的人际交互来完成。学习者需要通过各种交互活动来验证自己的理解。 学习的建构性是一种客观存在，它与教学是否支持学习的建构性无关。 （3）理论应该能解释经验 科学理论最重要的功能便是：解释、预测和控制。如果对所遇到的经验事实不能给出合理的解释，那么理论将不成为理论，至少不是一种科学的理论。我想，教学设计理论应该能够合理解释教学