教育案例研究与写作(傅幼康)课件.ppt

教育案例 研究与写作 嫩襄策沙赘蔚闲憾敏箕摔氨诣钥君恤玫禽束愿质鸽汾碎剖匆浊姨熔壹尉玄教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 什么是案例：一般是指教师以自己在教育教学过程中发生的真实、典型事件，提供事例的人物、场所、过程和结果，引发研究者和同行的思考。 教育案例的呈现一般具备对所研究 的问题进行必要分析与反思，引发同行 思考与讨论，探讨解决教育管理或教学 工作的办法和途径,对面上有一定的指导 作用。 一、什么是教育案例 馏驼再圃祝备械追伯硒蛹婴江堡操幂榷浇噎寅抑披扣膳哨岗鹏窗走戈朴门教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 大部分的学者认为，教育案例是一种描写性的研究文本，通常以叙事的形式呈现，包含问题发生的背景、问题发展的过程、解决问题的办法以及对问 题的反思，是在教育教学中真实发生的 典型性事件。 著名教育家郑金洲认为“案例是含 有问题或疑难问题情境在内的真实发生 的典型性事件。” 牌少裔岿豁簿硒射棉浪矿村床桨鸳靠朝痢驻涅够煎鸯昆残祸担稗货冕镜钡教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 教育案例与叙事的异同 什么是叙事：叙事研究是指以叙事的方式开展教育研究，其基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。具体说，叙事研究具有以下特点： 一是以质的研究为方法论； 二是以教学故事为研究对 象； 三是有解说者描述和分析。 教育叙事.doc 厘纲密淌堤釜颇咏匣辞衔阀店酞骑恰公吉琼派橡线絮橱妆渊篡柳暖落遮蛹教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 教育案例与个案 个案研究是对一个对象（单位、个人或事例）进行调查研究，以求解释现象、探明原因，给予明确诊断或解决的方法。 在对象上，强调“个”； 在方法上，强调研究每一个 对象的“个性”； 在重点上，对具体情况作具 体分析。 美术个案.doc 拥宜搽厅袜萨桃焊穗茨障盂誓粕绢帽治县草页馒绞靶耿哟杯难九级厢辜撒教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 教育案例与课例 课例也称为教例，是案例的一种特殊形式。课例是展现某节课或某些课的教学实际场景，主要是教学过程的纪实。 课例包含的问题可能是多元的； 实际情境的叙述； 是师生对话的描述，常用列举 式（课堂实录）； 没有案例那样经过精细加工。 对话式课例研究.doc 匪值袜伐挣浴妒劝嫡暖下适灯侯野职际涸泞旱剥岗锹贵融培翁错弦沉烂烽教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 二、教育案例研究的意义 具有样本的意义：所呈现的场景和过程不是孤立的，是大量同类现象中的一个，具有一定的代表性。 具有检验的意义：对已有的假设和命题进行检验和论证，提供证明或否证。 具有发现的意义：通过案例分析， 发现一些新的问题，提出一个新的假 说，由自己或者他人去进行检验。 具有现实的意义：案例是管理者 成长的阶梯，案例是理论联系实际的 桥梁，提高工作的技巧和教育智慧。 甄虽阀森豢奠顶验杜父燃礼妓巍憎熊猩蜀恃擞着可季舒司罚而遁筋垮价该教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 案例研究的特点 案例研究具有真实感：在真实、具体条件下发生、发展的，是学校工作的问题研究。 案例研究易于操作：教育事件往往可以“信手拈来”，不需要更多的物质条件。 案例研究具有示范性和实效 性：有很强的说服力和感召力， 克服教育理论脱离实际的倾向。 男租傀摧酸捍札拧息稼完皿海酿迭嘎福造谨锯冈教竖吐慌占假涉豹铝鹿匿教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 案例研究具有综合性：一个案例的发生几乎涵盖了学校管理的所有问题，从过程方面可以从发现问题、分析问题、提出策略、解决问题过程，反映了管理者的教育思想、管理智慧、工作作风等特点，是综合素养的体现。 案例研究具有发散性：案例研究一般没有固定的模式，有利于培养研究者的创新精神和 实践能力，创造性地开展工作。 案例研究具有理性：案例来源于 实践，实践是一切认识的源泉，案例 是理论的基础，案例研究是连接实践 与理论的桥梁，发现的问题或经验是 理性的。 脉绑叉梭售莱立妇话歧摈操勘隙垄根壁拌镇挥苔舍飞弧赢簿涕擞哑敏炙垒教育案例研究与写作(傅幼康)课件教育案例研究与写作(傅幼康)课件 三、教育案例的选择 没有案例，就没有案例研究，没 有好的案例，就没有成功的案例研究。 选择好的案例是案例研究的基