探讨基础会计的实践教学模式.docVIP

　　探讨基础会计的实践教学模式 --探讨基础会计的实践教学模式 摘要:基础会计理论课、实践课是会计及财务管理专业的入门课,理论与实践是会计教学的两个车轮子,代写会计论文任何一个环节没做好都将直接影响学生的质量。针对理论与实践教学中存在的薄弱环节进行了分析,提出了改进措施。 关键词:会计 理论教学 实践教学 能力培养 Abstract:The tanagementmajors. Theory and practice are the tprovingmeasures. Key words:accounting; theory teaching; practice teaching; ability training 1　关于基础会计理论课教学的思考 1·1　基础会计理论课教学概述基础会计理论课(下称基础课)是会计学、财务管理专业的入门课,对会计及财务管理专业学生后继课程的学习影响很大;同时,它也是会计及财务管理专业学生在校期间学习会计基本技能的主要课程之一。故该课程的教学效果好坏既影响学生对本专业的学习兴趣,又直接影响着学生对会计基本理论、基本知识和基本技能的掌握。鉴于该课程对会计及财务管理专业学生的重要性,在该课程理论教学的开始就应该要求学生正确对待该课程的学习,了解会计入门的3个台阶:一是会计要素;二是科目、帐户;三是借贷记帐法。必须一个台阶一个台阶的上,不能有任何断层,否则后面的学习就会遇到障碍。教师在组织基础课教学时,重点也应放以上3部分内容,当然这3部分中前两部分是为第3部分铺垫的,借贷记帐法才是基础课教学的重中之重。学生对基础会计理论知识的掌握要充分利用课堂学习的机会,否则仅靠学生自学效果是不会好的,只有提高课堂教学质量,才能产生事半功倍的效果。以上3部分内容由于是教学的重点,普遍受到教师和学生的重视,因而学生掌握情况较好。但在基础课中也存在凭证、帐簿、帐务处理程序、报表等方面教与学的薄弱环节,学生掌握的往往不够扎实,甚至知之甚少,这在基础课的考核和实践课的进行中有所体现。 1·2　基础课薄弱环节的主要原因 1)部分教师在组织教学内容时,认为学完基础课后反正要进入实践环节,学生在经历凭证的填制,帐簿的登记到编制会计报表的实践后,这些内容自然就清楚了,再加之这几部分内容又不是基础课考试的重点。因而对这几部分内容的教学重视程度不够或基本不重视,不少内容教师一带而过,更多的是让学生自己看书。教师的态度决定了学生的认识,因而这些内容在学生头脑中留下的印象也就不够深刻。 2)传统的粉笔加黑板的教学方式下,难以在课堂上真实生动地展示种类繁多的各种凭证、帐簿,难以详细地演示凭证的填制、帐簿的登记方法和过程,教学过程犹如纸上谈兵,以空对空,效果可想而知。 3)绝大部分教材对凭证、帐簿的介绍仅停留在知识性的阐述上,很少涉及具体的实务操作,即使有也是概括性的文字表述,较为抽象,因而学生难以真正理解和掌握。 4)目前大部分从事会计专业教学的教师从高校毕业后直接从事教学工作,都只进行过专业理论的系统学习,从大学毕业直接到大学任教,在从学生到教师这一角色的转换过程中没有实实在在的实践环节,从而出现仅有理论知识而无实际会计工作经验的现象。本科阶段若学的是会计专业,尚经历过会计“演习”;若仅是研究生阶段才学会计,连“演习”都没经历过。如此少的感性或根本没有感性,很难在教学工作中做到形象生动,理论联系实际,课堂教学往往只能照本宣科。这种以空对空的教学方式,效果必然会大打折扣。 1·3　基础课教学改进的措施 1)提高认识。教师对基础会计课程中凭证、帐簿、帐务处理程序、会计报表等内容应从思想上给予足够的重视,因为这部分内容学生掌握的好与否,直接关系到学生对会计基本理论的系统、全面的掌握,直接影响实践课的进程和质量。教师的重视才会引起学生的重视。可考虑适当增加这部分内容在期末考试中所占的比重;或者在进入实践环节前集中对这部分内容进行一次理论测验,从而迫使学生重视对凭证、帐簿等内容的学习。 2)充分利用先进的教学手段。在基础课教学过程中可根据教学要求,由课程组统一制作凭证、帐簿等内容的教学课件,利用先进的教学手段,如多媒体、幻灯片、演示图表等多种方法,更加生动、直观的演示会计工作流程,延伸学生获取知识的时间和空间,使讲授的内容直接为学生所理解和接受。在凭证部分的教学中,应让学生更多的接触原始凭证,通过让学生大量的观察、认识原始凭证,并熟悉原始凭证的内容,为实践课打下良好的理论基础[1-2]。 3)增强教师的实践工作能力。对于从事会计教学工作的教师,务必要有会计实践工作经历。对刚毕业的教师在走向讲台前,学校应安排或自己联系到企业财会部门从事一段时间的实际工作,并纳入对教师的考核指标中。对已经工作但缺乏实践经验的教师也可采取兼职代帐的方式,从而弥补自身实际工作