谈如何有效的学习 王东荣校长 931112.ppt

談如何有效的學習  王東榮校長 101.5.23 經 歷 雲林縣國民小學教師、教導主任、總務主任 現任雲林縣建華國民小學校長 學 歷 資 歷 兼任環球科技大學幼教系講師 兼任雲林縣友善校園工作輔導團團員 兼任雲林縣國教輔導團綜合領域副召集人 96年雲林縣教師甄試口試委員 98年雲林縣樂齡學習中心演講講師 98年澎湖縣輔導學分班講師 98年屏東縣精進教師研習講師 99年屏東縣精進教師研習講師 100年雲林縣輔導團精進教師研習講師 100年雲林縣綜合領域輔導團講師 課程大綱 前言 一、學習的意義與重要性 二、學科教學知識 三、如何有效學習 四、教師扮演的角色 結語 前言 優秀學生的學習秘訣—要充滿學習動機。 掌握良好的學習策略。 學習動機越高，則學習策略會變得更好， 此兩者交互作用之下，成績會越來越好。 ◎ ㄧ、學習的意義 行為學派：學習是反應的習得 認知學派：學習是知識的建構 人本主義學派：自我概念、自我價值、 自我實現 學習的重要性 聯合國教科文組織（UNESCO）揭示迎向二十一世紀未來教育的四大支柱： learning to know：學習各種知識和做人方法 learning to do ：學習做事的能力 learning to live together：學習與他人相處，融入團隊生活。 learning how to be ：學習如何達成目標，想成為什麼，便要努力掌握方向。 想一想問題在哪裡 是學生學不會？還是教師不會教？ 是學生學不好？還是教師教不好？ 是學生的問題？還是教師的問題？ 學生學得好一定是教師教的好嗎？ 二、教師學科教學知識 PCK (Pedagogical Content Knowledge; 簡稱PCK) 教師學科教學知能 PCK (Pedagogical Content Knowledge; 簡稱PCK)為何: 舒爾曼（Shulman ）認為學科教學知識是指教師在教學時所需具備的基礎知識。內涵如下： 教師將一些學科內容知識組成適合教學呈現的特定知識。 教師將學科知識與教育知識(包括教學方法與策略、學生先備知識等)統整的知能。 目標在提升教師學科教學知能(PCK)--追求師生共同成長。 二、教師教學知識 舒爾曼（Shulman 1987）出版名為教與學：革新的根基??(1987)，把教師教學知識分為七大範疇。 1.學科內容知識：如教師能對單元學科知識中選擇適合學生程度的部份教授，並能了解特定單元的學科教學目標。 2.學科教學知識(PCK)：指教師教授某一學科所獨特具有的專業知識，包含教學所需要的教學技巧。 3.學習者的知識：認識學習理論和學習者的特徵，如教育心理學、發展心理學和學生輔導等，了解學生對特定學科所擁有之先備知識，學生對此單元的學習困難。 4.一般教學法知識：針對課堂班級經營與組織的理念和策略。 5.課程知識：課程的基本理論以及對學校課程的認識；課程縱向及橫向連貫。 6.教學脈絡知識：包括教室情境、學校行政運作、瞭解教師群體的文化特徵，學校、社區及政府政策之間的關係。 7.目的、價值、哲學和社會背景知識：即教育哲學、教育社會學、教育價值的知識。 學生的學科學習知識 1.內容知識：學科學習的知識基礎，學生必須對所學習 的學科有專業的和深刻的認識。 2.學科學習知識：學習這些知識所需要的學習技巧。 3.學習者的知識：對於學習方面的基本知識。 4.一般學習法知識：針對課堂學習的理念和策略。 5.學習知識：學習的基本理論以及對班級學習的認識。 6.學習脈絡知識：瞭解同儕群體的文化特徵，個體、班級及學校教學之間的關係。 7.學習的背景知識：即學習理論、學習策略、學習方法的知識。 各學科學習內容知識檢核 國語科 數學科 自然科 社會科 三、如何有效學習 有效的學習 ＝主動學習意願（動機）＋ 主動學習態度（興趣）＋ 有效學習方法（策略）＋ 良好學習習慣（毅力） 左右腦學習 達文西和愛因斯坦是左腦人或右腦人？ 全腦人（左+右） 達爾文：繪畫、音樂家、建築師、數學家 愛因斯坦：靜力機械學、量子論、 拉小提琴 有效學習方法 右腦學習與記憶 舉例 心智構圖 .tw/epapers/course/981023_03/ch1_3.htm .tw/epapers/course/981023_03/ch1_Learningactivity.htm 心像法，請將“輪胎、后羿、記者、棒球、環保”五個詞，想像成一幅有趣的圖，並將它畫出來。 意義法，請將下列的字詞編成一個有趣的故事－憲法、傳真機、日本、北京人、鳳凰樹。 左腦學習與