简述贵州省教育科学院、贵州省教育学会.docVIP

贵州省教育科学院、贵州省教育学会 2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表 学科类别：中学数学 论文题目 《展开与折叠》教学设计 作者姓名 伍国梅 学校名称 贵阳市第33中学 课题组成员姓名 学校地址 贵阳 市（州、地） 南明 县（市、区、特区） 乡（镇） 联系电话 固定电话： 08515500738 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 《展开与折叠》这一教学设计是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识到立体图形和平面图形的关系；本设计巧妙地把常见的立体图形展开图串连成四个设计精妙的数学活动，通过让学生想一想，说一说，猜一猜，折一折，想一想，做一做，练一练，考一考等，让学生观察动手操作，经历和体验图形的变化过程，从而有效地发展了学生的空间观念。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 《展开与折叠》教学设计 教学设计的内容 七年级北师大版《数学》第一章《丰富的图形世界》第二节§1.2展开与折叠 教学设计的思路 根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。关注学生学习的兴趣和经验，实施开放式的教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成，发展和变化。本教学设计巧妙得把常见的立体图形串联成四个活动，给学生建立起充分活动和思维的平台。 前期分析 “展开与折叠” 七年级北师大版《数学》第一章《丰富的图形世界》第二节的学习内容。立体图形的展开图从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识到立体图形和平面图形的关系；通过本课的学习，学生不仅了解一些立体图形可由平面图形围成，一些立体图形可按照不同的方式展开成平面图形，更重要的是通过观察，思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，使学生了解研究立体图形的做法，同时也为平面图形的引入做准备。 教学重点：了解基本几何体与展开图之间的关系，一个立体图形按照不同的方式展开可以得到不同的平面展开图，着重了解正方体的多种展开图。 教学难点：正确判断哪些平面图形是某个立体图形的展开图，空间想象正方体展开图折回成正方体后那些面是相互对面的 课时：1课时 教学方法：教师设置合理的活动，提出启发性的问题，引导和指导学生自主探索，观察，操作，总结，最后学以致用。 教学目标 【知识与技能】 阐释立体图形与平面图形的关系，即一些立体图形可由平面图形围成，因而这些立体图形可以展成平面图形。 【过程与方法】 通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，掌握实验操作的方法，发展空间的概念。 【情感、态度与价值观】 主动探索，敢于实践，勇于发现，合作交流 课前准备 每位同学剪六张边长为8厘米的正方形纸片，并用透明胶布粘成完整的正方体 教学过程设计 活动1：想一想，说一说 1.〔师设问〕:你能说一说我们常见的立体图形吗？ 〔生〕:圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱锥、球等。（学生以小组的形式先讨论后在回答） 〔师设问〕:你们能对每个立体图形给出一个生活实例吗？ 〔生〕:笔筒、漏斗、魔方、铅笔盒、六角螺帽、金字塔、 足球等（学生抢答） 〔师设问〕:你能说一说圆柱和圆锥的侧面展开图吗？ 〔生〕：长方形，扇形。 〔师设问〕: 你能说一说整的圆柱和圆锥的展开图吗？ 〔生〕：学生发完言后动画展示圆柱和圆锥的展开图，并作总结，如图1、图2所示。（活动形式：学生举手发言） 2. 〔师点拨〕:在实际生活中常常需要了解整个立体图形展开的形状，如要制作一个长方形形状的纸盒，需要根据它的平面展开图来裁剪纸张，并不像同学们课前准备的那样用六张纸拼成的。给出展开图概念：将立体图形的表面适当剪开，可以展开成平面图形，这样的平面图形称为相应立体图形的展开图。上图1是圆柱的展开图，图2是圆锥的展开图。立体图形与平面图形存在着如此密切的联系，要研究立体图形，往往要从研究它们的平面展开图开始。 3．引入课题：§1.2展开与折叠——立体图形的展开图。 （二）活动2：猜一猜，折一折，想一想 1. 〔师通过活动启发学生〕:教师准备12个一样大小的每个边都相等的三角形，用透明胶粘贴成如下图3、图4、图5所示的三种形状，你能想象出哪一个可以折叠成三棱锥？先猜一猜，再请同学折一折，看哪个组的同学准确率高，谁的空间想象能力强。 （活动形式：请同学们先猜好，认为能折成三棱锥的手高举，认为不能折成上棱锥的手矮举，举好后请一位同学上讲台操作，使全班同学明确自己的猜测是否正确。） 2. 〔生〕：在老师上面的引导启发下，图3、图5都能折成