论《基础会计》学习与复习.docVIP

　　论《基础会计》学习与复习 --Abstract：On basic accounting course four revision method are analyzed and pared, ples, puts forethod guidance, and gradually cultivate the students habit of revieprove students ability of independent revieprove students prehensive ability to solve problems.Key ethod guidance | ability training 摘要：对《基础会计》课程的四种复习方法进行了分析比较,通过列举实例,提出了教师应注重复习方法的指导,并逐步培养学生自觉复习的习惯,提高学生独立复习的能力,特别是要提高学生综合解决问题的能力。 关键词:基础会计|方法指导|能力培养 知识的保持离不开复习,掌握科学的复习方法是必备的一种学习策略。我国大教育家孔子早就提出“学而时习之”,“学”而不“习”则废。可见,复习是巩固知识、运用知识的重要前提。但并不是每个人都那么重视复习、每个人都那么懂得复习,许多人都不具有良好的复习习惯,这是制约和影响学习过程与学习效果的主要因素之一。《基础会计》不仅是会计专业的基础课程,而且也是管理、营销、国贸等经济类其他专业的基础课程。不学好《基础会计》,就无法充分理解会计理论、会计方法和会计法规,更无法学好各门专业会计;同时,人们要观察和分析企业的经济活动情况,剖析经济管理中的各种问题,都应懂得一点会计知识,这样有助于提高管理水平。可见,《基础会计》是一门很重要的课程。我国自1999年高校扩招以来,第二批录取的专科生生源整体素质与以前相比有所下降,学习自觉性也相对较差,再加上《基础会计》又是进入大学后财会专业的第一门专业课,许多学生还处于高考高度紧张后的放松阶段,还不适应自觉性较强的高校学习模式。而《基础会计》学习的好坏直接影响学生学习兴趣的提高、专业思想的巩固及专业会计课程的学习。为了实现学院双降一提高的教学管理目标,笔者在多年的教学实践中一直摸索着以教师为主导、以学生为主体进行复习,努力调动学生的积极性,激发学生的参与意识,使学生的复习落到了实处,取得了较好的成效。 1　复习时要注意复习方法的指导 德国著名的心理学家艾宾浩斯的研究表明,学习之后的时间与遗忘比例有着密切的关系,即学习新材料后的20分钟,其遗忘率为42%,此后遗忘速度逐渐减慢,两天后遗忘率就没太大的变化了,遗忘的进程是先快后慢、先多后少。可见根据艾宾浩斯的遗忘规律来制订复习的训练策略,就可以有效地达到复习的预期目标。[1]新生入学第一学期是学生刚刚开始学习《基础会计》的时候,教师要加强学法指导,要教给学生如何听讲、如何分析、如何总结、如何应用等学习《基础会计》的方法,同时也要注意教给学生一些复习《基础会计》的方法。 1.1　及时回忆法学习 必须及时复习,趁热打铁,须知学习新知识后,在当天复习一刻钟比一星期后复习一小时效果更佳。艾宾浩斯遗忘曲线是根据对无意义材料的记忆效果来反映遗忘的一般规律的,因此记忆材料越是无意义也就越符合曲线反映的规律,可见对意义不强的学习材料如概念、符号、公式等尤其需要及时复习,对会计的概念、会计的对象、会计的要素等都可以通过及时回忆法增加印象。 1.2　分散循环复习 遗忘曲线告诉我们,及时复习后仍会遗忘,因此需要不断地定期复习。研究表明,定期复习时,分散复习优于集中复习,对于一些学习材料,与其一次复习较长的时间,还不如把这较长的时间分成若干部分进行循环复习。需要注意的是,随着复习次数的增多,复习时间的间隔应当逐步延长,每次复习的时间可逐步缩短,根据复习材料的难易程度及个人的认知水平,合理地确定复习次数、间隔时间以及每次复习所用的时间,可收到事半功倍的奇效。 1.3　比较复习 比较复习法是一种常见的复习方法,学生可以进行横向比较,如“预提费用”、“待摊费用”、“管理费用”和“制造费用”等帐户的性质、用途、结构等方面的比较,汇总凭证、累计凭证的特点和优缺点的比较;也可以对前后知识点进行纵向比较,如材料采购成本的结转、产品生产成本的结转、产品销售成本的结转之间的比较等。在比较复习时,教师只起一种引导作用,提出若干个问题,让学生在思考问题的同时掌握相关知识的区别和联系。 1.4　综合复习 综合复习法就是把繁杂分散、零碎的知识按一定的规律进行梳理、分类,加以归纳,以便记忆。学生可以由点到面地复习即扩散复习,也可以将相关知识串联起来,即串联复习。该复习方法涉及的知识面广,往往是通过一个综合性较强的例题为载体,把相关知识综合起来复习。教师在日常的教学过程中,有