初中思想品德教学如何提高课堂效率.docVIP

初中思想品德教学如何提高课堂效率一、科学认识教学规律，高度尊重学生主体地位 课堂教学具有客观规律性，正确认识课堂教学的规律，是教师提高教学效率的重要保障。课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，教师的“教”只有通过学生“学”的效果才能体现出来。因此，衡量一个教师教学的效果，教师的“教”是否通过学生的“学”最大程度地转化为学生素质与能力，是否适应了社会发展要求体现。 课堂教学效益，就是指教师在一定时间内的课堂教学劳动所产出的效果。教学是一种社会实践活动，教师劳动活动的对象不是机械，而是活生生的人，学生有思想、有感情，而且每个学生都有自己迥然不同的性格和心理特征，教师如果不深入了解学生，不尊重学生，不关注学生的主体地位，就根本谈不上针对性的有效教学。 因此，教师在教学准备时，必须了解自己课堂教学的对象与目标，并将对象的实际情况与课堂目标学期、单元教学目标科学地结合在一起，形成可以实现的目标体系，以便保障学期教学目标一步步切实落实到课堂教学目标之中，循序渐进地将教学目标转化为学生的实际能力。 二、选用科学教学方法，引导学生主动参与 第一，新颖导入新课，激发学生学习兴趣。随着互联网、多媒体等教学设施和教学手段的不断完善，激发学生学习兴趣的手段也更趋灵活新颖。在思想品德课堂教学过程中，我着重努力从以下三个方面提高导入新课环节的新颖性：一是充分利用多媒体色彩斑斓、声情并茂的特点，从网上搜集与教学内容相关的影像、歌曲、漫画、时事新闻、热点等，通过引导学生观看、欣赏，集中学生的注意力；二是发挥新教材图文并茂、内容丰富多彩的特点，通过启发，诱导学生阅读教材，并在阅读中结合教材提出问题，鼓励学生发散思维，引导学生主动进入课堂探究；三是紧密结合学生学习生活巧妙设计话题，通过讲典故、说故事、名言警句等引导学生迅速进入课堂探究环境，既可以节省导入时间，又可以提高效果。总之，教师应善于运用多种新颖的教学方法，积极为学生创设和谐的课堂教学探究情景，营建浓厚的学习氛围，才能为学生取得最好的教学实效创造条件。 第二，创设探究情景，鼓励学生主动参与。思想品德教师在教学过程中要创设利于学生探究的学习情境，选用易于学生接受和理解的教学方法，激励学生主动参与探究活动，让学生在活动中动脑，引导学生运用思想品德课上学到的具体知识指导个人的学习和生活实践，达到提高学生思想政治觉悟和思想道德品质的育人目标。 我在思想品德教学中，主要通过以下途径来创设探究学习情景。一是结合思想政治课堂教学特点，从学生已有的生活经验中寻找话题，结合课堂教学内容，创设亲近学生生活的探究情境，激发学生制动探究学习的积极性。例如，根据平时观察，我发现有的学生不尊重老师，其原因并非完全在学生不懂礼貌，而是在教学生活中因老师对学生产生误解造成的。因此，我在教学《尊敬我们的老师》一课时，为了培养学生宽容、理解别人的素质修养能力，特意创设了这样一个探究情境：“老师上思想品德课时，邻桌同学向我询问一个老师刚讲过的问题，我悄声给予了回答，结果老师以为是我在课堂上悄悄说话，很生气，狠狠地批评了我一顿，我应该怎么办？”然后，引导学生分成小组进行讨论，并要求经过讨论，向这位同学提出合理建议。学生们的探究积极性便被激发起来，一个个七嘴八舌，议论纷纷。经过热烈讨论，分小组提出了合理建议，学生在共同交流中一共归纳出三种不同的方案，使问题得到了解决，学生也在讨论中感受到了师生之间相互理解、宽容的重要性，提高了认识，增强了能力，同时也在愉快的探究活动中尽情地发挥了探究潜能，收到了理想的教学效果。 三、正面多元评价，为学生进步创造平台 学生素质特点是有差别的，知识基础和理解能力也各有不同。因此，实现有效教学，教师不能用一个统一的尺度来要求学生，并判断学生是否在课堂上学到了新知识，形成了新能力。应该结合学生的实际选用不同的标准来凭借学生的学习成果，这样才能科学地评价学生，调动学生自主学习的积极性，让每一个学生都能在思想政治的课堂教学中收获成效，促进学生不断进步，健康发展。 在课堂教学中，我注重多元评价的正效应，针对学生的不同学情，采用不同的评价标准，对学生进行评价，激发了学生的学习兴趣，产生了理想的效果。一是在设计问题时注意难易适度，注意梯度，既有针对基础较差学生的，也有专门为优秀学生设计的，在教学中循序渐进，学习困难的学生感到“有饭吃”，优秀的学生也能“吃得饱”。二是在教学中多鼓励学生主动探究，多肯定学生的探究成果；发现不足时及时予以指导，指导时注意沟通方式，让学生时刻感受到诚恳与善意，从而让学生在不断鼓励和肯定中树立信心，增强学习动力，并在不断进步中感受到成功的快乐，改善学困生问题，提高教学效益。 1