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关于加强中学生人文素质教育思索在班级管理中，往往会遇到少数且有不良的道德品质与偏离行为的学生，我们称之为问题学生。 问题学生在日常生活中通常有以下征兆，讨厌上学，有时逃学，学习成绩差；不诚实，说谎话；偷偷摸摸地写信或打电话，回家很晚，夜间也常出去；与异性交往过多，与坏孩子有交往；吸烟、喝酒、出入营业性舞厅；与家长、老师发生口角增多；服饰上追求时髦、怪异，不符合学生身份；零花钱多。 问题学生还经常出现过失行为，往往给家庭，学校和社会带来消极影响，造成破坏性后果。其过失行为主要表现为： 1敌视权威 对于那些应该顺从，尊重的权威人物或规章制度，法律法令，由于不理解而难以接受，认为不公平，总感到个人自由受到限制，因而表现出敌意，甚至公开反抗。有时也针对校规、校纪。矛头常指向老师，家长或其他成年人 2破坏公物 敌视权威是公开的，破坏公物是暗地里进行的。他们认为，公物是权威者的权力象征，但又不敢公开表现对权威者的态度或反抗行为，只有通过破坏公物来发泄其对抗的情绪。他们破坏桌椅、树木、花草及公共设施等。 3拉帮结派 青少年拉帮结派的心理原因，主要是对成人世界的冷漠与敌意，而自愿结成哥儿们团伙。而出于讲义气，就会促使过失行为发生。一是拉帮结派使一些青少年产生反常的领袖或指挥狂；二是过分依赖伙伴团体以获得别人的注意。由于内部消极倾向的互动作用，变得胆大妄为，身不由己、危害社会。 4偷盗 企图无偿地占有他人利益的心理冲动造成的扰乱他人的行为。与超前消费有关，为了满足个人生活经济条件不足而采取侵犯他人利益的行为。在物质生活上贪婪的追求和盲目的攀比心理，也是造成偷盗行为的起因。有的青少年偷盗并无目的，只是为了满足心理上一种难以抵制的冲动，或是为了给别人造成困难，而获得快感。故偷不值钱的，偷了后扔掉或送人。这是一种病态的偷盗癖。 4.1问题学生大多数属于社会早熟型人物。他们渴望长大成人，往往感到自己是大人了，而社会地位仍是少年，必须遵循听话的道德，因而表现为重大的心理冲突。 4.1.1强烈的独立自主需要与成人严加管理的矛盾，他们想多交朋友，但是由于学习不好，品德欠佳，成人对他们不放心管教。而教育的方法又多是打骂，限制活动，越发引起他们的反抗，便发生了和成人的冲突。 4.1.2对尊重的需要和在群体中地位低下的矛盾。由于他们缺乏社会经验，对许多社会现象和行为准则的看法是片面或错误的，加上自我控制能力差，常常产生偏差行为。得到的评价低，很伤自尊心。有时故意采取破坏行为，以发泄不满行为。 4.1.3渴望友谊与不受欢迎的矛盾。青少年看重友谊，重视评价。如果能为同龄人欣赏，受罚也愿意。泄露心中的秘密，是少年最大的快乐之一。然而，由于名声不好，不受欢迎，受到沉重打击，只好另找出路。 4.1.4不良行为和群体行为准则之间的矛盾。问题学生破坏纪律，违反集体行为准则常常影响整个集体的声誉，引起公愤，加深了他们与老师和同学之间的矛盾，使他们在集体中更加独立。 造成青少年过失行为的原因是长期的，潜移默化的不良社会因素熏染的恶果，是人类社会一些不良人际关系或伤风败俗的腐败社会现象的反映。 4.2问题学生是教育失误造成的，用常规办法教育他们不起作用，教育起来反复也较大。应因其所需，采取更有效的教育方式： 4.2.1提高所属群体水平。让其参加有意义的活动。不要硬性折开哥们儿团伙。要通过活动或完成集体委托的任务，把各个小团伙价值目标逐步与班集体的价值目标统一起来。 4.2.2改变问题学生在群体中的地位。吸收他们参加探索性的工作，安排他们担当某次公益活动的先遣者等，使他们在集体中居于重要地位，争取受到集体其他成员好评，以改变对别人的评价和对自己的评价。 4.2.3保护其自尊心。因经常受批评，他们的自尊心特别脆弱。受到表扬时很高兴，下决心改正缺点。但由于坏习气较深，意志薄弱，一遇挫折又自暴自弃和丧失信心。他们内心十分矛盾痛苦，情绪不稳定。及时表扬他们，消除他们对集体的敌对情绪。 4.2.4学校教育中应使集体生活具有强烈的吸引力。集体生活丰富多彩，集体成员彼此关心、诚心诚意帮助后进，把他们的进步看成自己的进步，使每个人都感到生活在这样的集体中确实心情舒畅，利于他们进步向上。 4.2.5经常和他们谈心，进行心理疏导。使其认识自己性格中的弱点，增强自我约束力，并主动与社会上的不良青年断交。受到过处分的学生心理障碍尤其严重，更应进行心理疏导和治疗。 作为教育者，最重要的是不要让学生成为问题学生，如发生要抓紧教育，把问题消灭在萌芽状态。 1