初中思想品德课有效教学反思.docVIP

初中思想品德课有效教学反思“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，唤起学生的创新意识，促进学生的个性发展”，这是当前我国初中思想品德课程进一步深化改革的必然要求。如何“真正让课堂的主体——全体学生活起来，使学生主动积极地参与到各项教学活动中去，进而培养学生良好的政治素养，打造高效课堂”？我在教学七年级思想品德下册第23课《不以规矩 难成方圆》过程中进行了一系列的探索与实践，在此谈些粗浅的教学体会和反思。 一、点燃学生的自信心——有效教学的“兴奋剂” 一堂精彩有效的思想品德课，教师应有一种自信而热情的态度。当遇到表达困难的时候，自己首先有勇气去面对自身的缺陷和能力的不足。要鼓励自我去相信，自己具有比学生更加清楚他们生活的能力，有超越他们最初的自我陈述看清事物的能力，还有一种帮助他们更加深入地看清自己的能力。从最深处呈现出来的热情，可以真诚地感染学生。一份源于内心的热情、自信，可以从课堂、从学生的反应中反射给我们，从而激励我们更加努力。 面对一个陌生的班级学生，我首先通过充分信任学生来帮助学生树立自信心；用肯定性的评价来激励学生；用赏识帮学生摆脱自卑，给学生树立信心的机会；通过发挥学生自身优势来点燃他们的自信。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化，朝着我们期待的方向前进。 二、“情感交互”——有效教学的源泉 心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。教师创设情境，让学生自主体验，通过情境体验，传递情感，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、问题的思考及表达方式，生成新知并最终积淀成为他们精神世界中最深沉、最基本的东西——价值观和人生观。例如《维护社会公共秩序是我们共同责任》这一框的教学设计：先观看交通事故视频，思考：谁可以让这种悲剧不再重演？由此引入课题，通过讨论、交流，学生深切感受到遵守交通规则的重要性。这时我再次给学生展示图片：“市民乱丢垃圾，胡乱攀爬、违规跨栏，插队等”，学生表达出对这些行为的痛恨，同时也会反思自己日常生活中的行为。教师在课堂设计时设计这样一个问题：公民应怎样自觉承担起维护社会公共秩序的责任？从而增强学生对权利与义务关系的理解，树立主动尊重他人权利，关爱他人，关心集体，遵守社会公德，维护良好社会秩序的良好品质和对他人、对社会负责任的积极情感。学生在情境体验中，生成新的知识，实现了教学三维目标。 在新课标教学目标设置中，将情感、态度、价值观放在第一位，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了社会对思想品德课育人目标的要求，凸显出思想品德学科的德育功能。 三、多媒体运用——有效教学的手段 心理学家研究表明：如果学生各种感官并用，对知识的记忆率高。因此我在教学中尽可能地运用多媒体教学。虽然班级多，时间紧，自己还是每一课都制作课件。教学中恰当运用多媒体能够提高学生兴趣，丰富他们的感性认识，对突破重难点、巩固课堂、进行思想教育有很大帮助。如在教学第23课导入部分，我播放了3分钟的交通事故视频，场面震撼力强，一下子把学生引入所学内容“维护社会公共秩序是我们共同责任”。随后出示一些市民乱丢垃圾，胡乱攀爬的图片，以及违规跨栏，插队行为的漫画，让学生感悟出：自觉维护公共秩序应从我做起，从小事做起，从一点一滴做起，营造和谐文明安定的社会环境，人人有责。力求思想品德课堂教学效果的优化，彰显它的德育功能。 四、课堂活动与讨论——有效教学的核心 学生主体参与是衡量课堂教学效率的重要因素。在传统的教学理念中，课堂是学生接受教育的唯一场所，教科书是知识和信息的唯一来源，学生在课堂上扮演着观众与听众的角色，成为教师灌输的对象，最终学习积极性丧失，沦为学习的奴隶。在第23课的教学过程中，我依据学生的直接经验创设了一系列的活动与讨论的话题，鼓励学生动脑、动口，让学生在活动和讨论过程中学习，从而内化思想品德。如在第一框《社会公共生活需要秩序》设计了“一米线的作用”的活动主题，让学生懂得设置及自觉遵守“一米线”的意义，“一米线”虽不起眼，但在它面前却折射出每个人的守法意识、道德素养和社会责任感；在第二框《维护社会公共秩序是我们共同责任》的教学中，让学生之间进行相互讨论探究，在讨论的基础上联系自己的学习生活实际进行交流，总结归纳出“班级文明公约”，是结合实际的一次升华：作为在校学生，怎样维护社会公共秩序呢？从而总结出自觉维护社会公共秩序的三个方面的要求。 当然，通过第23课的教学，我们也发现了不少问题，如怎样通过活动开展更好地体现思想品德课教学的思想性等，这些问题还有待我们在今后的教学中不断探索，真正提高思想品德课教学的有效性。 （作者单位