初中英语听力训练误区及其应对策略.docVIP

初中英语听力训练误区及其应对策略摘要：初中英语听力训练中存在忽视积累、形式单一、缺乏实效、听说读写割裂、听力习惯培养缺失等误区。针对这些误区的应对策略有：听力训练与平时英语教学的有效结合；听力训练形式的多样化；合理选材、精心设计；注重综合语言运用能力培养；形成正确的听力习惯等。 关键词：初中英语；听力训练；误区；应对策略 中图分类号：G633.41　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(201 2)06-0049-02 听力训练是初中英语教学的重要组成部分，多数教师予以了充分重视。但笔者发现，在听力训练时也存在着误区，影响听力训练的效果，现简要分析如下。 一、初中英语听力训练中存在的误区 误区一：注重集中训练，忽视长期积累。教师平时缺乏对学生听力的培养，寄希望于集中训练搞突破。 误区二：形式单一，把听力训练简化为做听力题。教师进行听力训练时就是教师放录音，学生做题，把听力训练当成听力测试。 误区三：一味强调多听，忽视听力训练的实效。 误区四：把听、说、读、写能力的培养割裂开来。 误区五：对学生错误的听力习惯缺乏及时纠正，忽视听力技巧的培养。 二、初中英语听力训练误区的应对策略 (一)英语听力训练与平时教学相结合 英语听力的形成是长期积累的结果，很难一蹴而就，要克服集中突击的做法，就要把听力训练与平时教学有效地结合起来。第一，用英语开展教学，这是有效的听力训练途径之一。第二，在英语教学中遵循先听后说、先说后读、先读后写的原则，把听力训练贯穿于整个英语教学过程。第三，教材配套练习中的听力题目，坚持随着教学进度进行。第四，伴随教学进程，循序渐进地开展形式多样的听力专项训练。 (二)注重听力训练形式的多样化，提高学生参与听力训练的兴趣 如果把做听力题作为听力训练的唯一形式，会使听力训练变得枯燥乏味。如果把每一套听力题都以考试的形式来完成，会使听力上有困难的学生产生挫败感，滋生畏惧心理。听力训练的方式有多种：听学英文歌曲、听讲英语故事、听英语猜谜语、听英语做事情等等。听力训练形式的多样化能够更好地调动学生的参与意识，激发学生参与听力训练的兴趣。笔者曾做过这样的尝试：给出一组英语单词，让学生听解释猜单词。形式简单易行，又具挑战性，学生很乐于参与，由于锁定答案范围，绝大多数同学都能完成。事实证明，形式多样的听力训练远比单一做听力题更见成效，更能吸引学生。 (三)合理选材、精心设计，提高听力训练的实效 1.合理选择听力材料。听力训练的素材很多，要注意选择那些适宜的材料开展听力训练。材料过难，多数学生听不懂，会产生畏惧和厌倦心理；听力材料太容易，又达不到训练提高的效果。教学要从词汇、句子结构、材料内容几方面对听力材料加以挑选。生词过多、句子结构过于复杂、内容远离学生生活的材料，都不适合用来开展初中英语听力训练。要选用那些贴近学生生活、学生费些力气才能听懂的材料。听力的提高是个循序渐进的过程，急于求成，上来就听非常难的材料，往往会于事无补，事倍功半。 2.细化听力训练过程。有的教师开展听力训练，上来就听，听完对答案，过程非常粗糙，致使听力训练参与度低，实效差。听力训练一般包括“听前”、“听时”、“听后”三个阶段。“听前”是听力训练的准备阶段。在“听前”阶段，要扫除学生听的过程中可能存在的障碍。这些障碍包括心理障碍、词汇障碍、句子结构障碍、语速障碍、背景知识障碍等。有难度的听力材料可以先作为阅读材料来读，再作为听力材料来听，目的是让学生能够听懂。“听时”是学生听的过程。在听时，要引导学生把握关键信息，准确理解材料内容。复杂的内容可以增加听的遍数，不必像听力测试那样听两遍即止，标准是听懂。“听后”是听力训练的拓展阶段，也是对听的结果的检验。检验学生是否听懂方法很多：如回答问题、选择答案、复述等。 (四)提高综合语言运用能力，促进英语听力的发展 1.全面提高听说读写能力，避免把听、说、读、写割裂开来。听力是英语综合语言运用能力的体现，听的能力与读、说、写的能力有着很大的相关。学生说、读、写的能力提高了，听的能力也会相应提高。能读是能听的前提，能说、能写则能更好地促进听。 2.加强对英语文化的理解。语言是文化的载体。有了对英语文化的理解，才能准确地理解英语语言、理解所听内容。 (五)注重听的技巧培养，形成正确的听的习惯 错误的听的习惯会给听力提高带来极大的困难，要及时发现、纠正。要帮助学生掌握听的技巧，形成正确的听的习惯。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指对连读、弱读、句子重音、意群划分等的把握；理解技巧指对听的内容的检索、预测、取舍等技巧。在这方面教师要做到以下几点： 1.引导学生学会正确区分连读、弱读、句子重音、意群划分等，避免缺乏辨别语音技巧