利用《品德及社会》教材培养学生道德观.docVIP

利用《品德及社会》教材培养学生道德观《品德与社会》作为指导道德行为的学科，担负着培养学生道德观、指导学生道德行为的最根本的任务。《品德与社会课程标准》在前言中明确指出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，最终目标是为小学生养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 《品德与社会》教材在编排上充分体现了课程目标和课程性质，教材根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以小学生的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力和知识。因此，我们教师应充分利用《品德与社会》教材让学生在课堂教育的主阵地上扎扎实实地学习道德知识，并将所学道理付诸实践，形成正确的对自身、对他人、对世界所处关系的系统认识和看法，即形成正确的道德观。 一、合理把握教材 《品德与社会》教材力求通过一个个促进学生品德与社会性发展的可资对话的文本，给学生提供进行思想活动所凭借的话题和范例，我们教师藉此可以有目的，有计划地引导学生学习道德规范知识。教师是课堂活动的组织者、领导者，通过制定明确的德育目标、有意识地选择德育内容与教学手段，达到对学生进行道德教育的目的。《品德与社会》教材是面向全国广大地区的，由于各地文化和发展水平各有差异，因此我们要深入钻研教材，把握丰富的德育内涵，结合教学的需要和学生的实际对教材的内容进行合理重构，其中把握教材是基础，整合资源是关键。《品德与社会》教材涉及道德教育的内容非常丰富，只有通过仔细研究，努力挖掘教材中德育教育因素，并作统筹安排，通盘考虑，根据各个时段的教材内容制订相应的教学计划，才能一步一个脚印地去培养学生形正确的道德观。 二、大胆创造教材 小学生的道德观源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此我们要通过教材引导学生从自身的实际出发，用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去体验生活，用自己喜欢的方式去研究社会，用自己的语言表达对道德的感受。《品德与社会》教材是一个开放的文本，是可以和学生进行对话沟通的。教材里有卡通儿童和生活事件主角，教室里的学生与教材中的儿童在对话中共同成长，教材中还留下了大量的空白，学生可以把自己的思想、感情表达在课本上，让教材成为学生进行创造的文本。学生可以在教材上画图、写话，教材中的空白成为学生表达思想的空间。我们教师要积极引导学生在读读写写中进行表达，在说说演演中进行思考，培养他们养成正确的行为习惯，形成正确的道德意识等等，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。 三、适当开发教材 《品德与社会》这门课程的文本比较简约，有些话题内容仅仅是一种问题的提示或者是话题的切入点，给教和学都留下了较大的空间。教师一方面要充分利用文本提供的资源，另一方面也要利用本地区的社会资源，拓展教学空间，也就是把社会生活中对小学生发展有意义的教材，把本地区的相关资源及时地充实进来，不断关注社会生活中最新的发展和变化，积极地开发教材。 四、活学活用教材 《品德与社会》是小学阶段对学生进行德育教育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。活动是学生获取直接经验和体验的有效途径。学生对活动越是感兴趣，热情就越高，活动感知就越有深度和广度。品德与社会教科书图文并茂，每个单元各个主题的内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的，打开教材，可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语、富有童心、童真、童趣，遵循了学生的认知规律和生活逻辑，令人耳目一新。《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，在品德与社会课中，我们也应根据教材特点，为学生创设各种活动，使教学活动更为丰富，使学生的综合素质全面提高。 小学阶段是一个人道德观形成的关键时期，培养小学生形成正确的道德观，是我们品德教师义不容辞的职责。在新课标理念的指引下，我们教师在课堂教学中已经成为一个组织者、参与者、研究者。如果我们充分发挥教材的功能，提高学习的实效性，关注学生道德观的正确形成，就可以更好地促进学生健康成长。 1