多媒体在物理教学中应用探析.docVIP

多媒体在物理教学中应用探析目前，利用多媒体计算机辅助教学在各科教育教学中已被广泛的应用。毋庸置疑，这种现代化教育技术是传统教学手段所无法比拟的。但计算机只是一种重要的教学辅助手段，它不能完全取代其他教学手段，如实验、板书、实物演示、教师讲解等。只有那些教师不能用语言详尽描述，图片不能充分显示，实验不易观察之处，让计算机发挥作用，才能尽显独树一帜的风采，同时使物理教学日臻完善。 一、利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣 初中物理的教学主要是讲解一些基础知识，在课堂上教师要充分调动学生的学习兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，这样会让我们的课堂教学达到事半功倍之效。为了使学生提高对课堂教学的兴趣，教师要针对学生的心理和生理特点，寻找一些他们感兴趣的话题进行课堂导入。教师在进行课堂导入时，要合理运用导入语，导入的话题不仅要使学生感到新奇有趣，有探究的欲望，还要与所教学的内容有关系，这样才能调动起学生的兴趣，使他们在课堂上的情绪高涨，同时对所学内容充满探索的欲望。例如，教师在教学时可以利用多媒体进行辅助教学，利用多媒体将所学内容的图画和声音展现给学生，这样一下子把学生的学习积极性调动了起来，都在兴致勃勃地看着图画。 二、利用多媒体进行教学，发展学生的能力，培养学生的素质 在应试教育的影响下，传统的教学中，教师和学生都只看重“分数”。教师只要能教出好成绩，就是好教师；学生只要能取得好的成绩，就是好学生。教师花大量的时间研究历年的考试试题，出试卷；学生要做大量的习题，天天被动地接受考试，一个月下来，大考小考不断。在这种环境下，学生在学习中会感觉到压抑，不能全身心地投入到学习中去。这样培养出来的学生大多是“高分低能”，学生的学习能力和自主学习能力都比较低，更谈不上创新了。新课改以后，多媒体技术的广大普及给我们的教学带来了新鲜的“血液”。利用多媒体技术教学可以激发学生的学习兴趣，在整个课堂上学生可以与教师进行互动。在课堂上，教师要把传统教学和多媒体技术教学科学合理地结合在一起，利用多媒体直观、形象的特点吸引学生的注意力，使学生对抽象的知识易于理解，增加学生学好物理的信心。这样的物理课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。通过利用多媒体辅助教学，使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段。 三、利用多媒体计算机实现物理过程模拟 对某些难以想象的物理过程，用计算机制作的逼真贴切的物理模拟，能使学生直观地认识和理解这些物理过程。如两球碰撞时先压缩后恢复过程中两球的速度、加速度的变化，电容器充、放电的过程，电磁感应现象，光学中的光路、透镜成像规律，微观结构展示，如α粒子散射、晶体微观结构等。 下面以扩散现象教学为例，说明多媒体在实现物理过程模拟方面带来的良好教学效果。扩散现象教学为的是证明分子永不停息地做无规则的运动。在课堂上，学生仅能观察到气体的扩散现象，无法直接观察到固体的扩散现象，原因是固体的扩散所需时间太长，无法用实验在课堂上演示。但是，我们可以制作多媒体课件来显示，课件设计了使金块和铅块做相对运动而紧靠在一起，而并非金属单独向下运动，以免学生误解固体的扩散是由于金块下落压到铅块里去而发生的。由此可见，利用多媒体直观显示固体的扩散，解决了课堂上用实验演示的困难，突破了教学难点，达到了较好的教学效果。 四、利用多媒体计算机优化教学过程，提高教学效率 在传统教学中，教师只能通过板书向学生传授知识，在进行例题讲解时，不仅要把例题写到黑板上，在进行讲解的过程中，还要写解题思路、解题过程、画图等，所花的时间较多。课堂上以教师为主，学生只能被动地接受。利用多媒体可以把需要的概念、公式、规律及习题，特别是难以理解或难以想象的物理概念、模型十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解。对于习题，编排力求有梯度，注重基础，力求变化。实践证明，利用多媒体不仅能节省大量的板书和画图时间，增大了课堂容量，保持了学生学习中的思维连贯性，而且还能调动学生学习的积极性、主动性，有利地促进学生智力开发和学习效率的提高；利用多媒体还可以因材施教，分层次教学，突出个性发展的素质教育的目的。我们用教学课件进行“气体压强的确定”习题课上，整个课堂的习题配备，思维训练都遵循由易到难，层层深入，化难为易的原则，照顾到不同层次的学生，使他们都有所收益。 综上所述，运用多媒体辅助教学是发展的必然趋势。因此，我们进行多媒体课件设计时，必须透彻地研究教材、学生、大纲，决不能在课件中出现科学性的错误，对学生产生误导，同时要考虑其可行性和必要性，不要完全取代其他教学手段。 【责编　冯立伟】 1