开展小学生合作学习几点做法.docVIP

开展小学生合作学习几点做法新课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过合作学习，能提高学生的主体地位，提高课堂学习效率，更能培养学生参与、合作、交流、竞争的现代意识，形成良好的心理品质。下面我就谈谈我在合作学习方方面的一些做法。 一、做一名新型老师 面对新课程的改革，作为一名现代化的新型教师，必须学习新的教学理念，传统的知识传授者转变为学生探索知识的引路者，变“教”的课堂为“学”的课堂。在课堂教学中确立新型的师生关系，教师作为一名合作学习的参与者走到学生的学习中去，与学生平等对话，同时还必须要担负起学生合作学习时的监督、管理、调控的工作。 在学生合作学习的过程中，教师的作用不容忽视。教师是学生合作学习的协调者。教师应善于在课堂上调动气氛、激发兴趣，调动学生合作的积极性。教师要调节小组成员之间、小组与小组之间、师生之间的关系，使合作学习顺利进行，行之有效，使小组间形成团结协作的精神，鼓励学生大胆质疑、发表自己的见解的能力；教师又是学生合作学习的指导者。在知识和学习上进行适当的指导。指导学生在合作中获得新知识，也可指导学生学习的方法。 二、合理分配合作小组 开展合作学习，根据小学生的年龄特点、性格差异、兴趣爱好不同、具有较强的好奇心等多方面的不同差异，学习小组的组合可更加灵活、多样性，让学生愉快的进行合作，发挥更有效的作用。我们班36人，6人一组，可分成6组。根据我班的特点，我在课堂上通常采取异质分组。我将班级的学生根据性别、成绩、能力方面的差异进行分组，同时也考虑到家庭背景等因素，尽量让每一个学生的能力在同组中能得到最充分的发挥。每个小组要有一人领导能力较强者，也要有能力一般的，性格可内向和外向搭配。另外可分一个能力较差的，共分成了六组。异质分组的合作学习让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，在合作中互相学习，互相促进。 三、小组成员合理分工，各负其责 以前在课堂上，老师提出要求后，常常是学生6人一组热热闹闹地讨论起来，讨论结束后就请每组代表发言，而代表的发言往往是自己的观点，而不是小组的意见。为了让学生进行有效地合作学习，还得进行合理分工，使得小组中的每一位学生都有一个特定的职责，各负其责。于是我对小组成员作了如下分工： 组织者（组长）：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。 记录者：一名负责记录本组合作中发现的问题，一名负责记录本组讨论的结果。 检查者：对本组合作中发现的问题、记录的结果进行再一次核对。 激励者：对本小组同学的表现进行评价。 报告者：集合本组研究成果，代表小组在班内交流。 合作小组角色的分工轮流担任，让学生适应不同的角色，增进小组合作意识，增强合作的精神，提高合作能力。 四、合作学习，内外结合 合作学习，不仅仅局限于课堂内的小组合作学习，还可延伸至课外。在课前小组合作搜集与课文有关的资料，这需要组织者明确分工，检查者积极检查，记录者及时、认真记录，激励者随时为组员评分，报告者负责整理，并在课堂上汇报。课后，小组合作更丰富了，可合作读书、背书；可合作编诗歌，演童话故事；可合作完成课堂布置的各种延伸活动等。课外的小组合作学习，让课堂与生活走得更近，体现了课堂教学的生活性、开放性、创新性。 总之，开展合作学习，是学习的一种行之有效的方法，它不但能让学生在合作中获取知识，更能在合作学习中学会“团结合作”、提高交际能力。我通过不断地研究实践，现在已经在我的班级能有效地开展合作学习，真正做到“在合作中学习，在学习中合作”。 （作者单位系辽宁省朝阳市龙城区七道泉子小学） 1