基于教材的试题命制策略研究.pdfVIP

茎堕穗 基舌教枷嘞试题命制!策略研震 口陆琦 (宁波市第七中学，浙江宁波315040) 随着新课程的实施，语文课程的评价方式也在 张中考卷，除了文言文阅读、古诗文填空等板块有 逐渐发生变化。综观近年来各地的中考命题，创意 教材的影子外，少有与教材相关的内容。即便是出 连连，精彩不断。然而在叫好之余，作为一名一线语 现涉及教材内容的试题，也多仅关注机械背诵，成 文教师，却也有着隐隐的担忧：中考命题正离我们 了名副其实的“考教材”。这就使得在不少初三的课 的教材越来越遥远。 堂里，教材退化成了薄薄的几张背诵资料，而大量 的习题、真题却唱了主角。 《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称 《课程标准》)指出：“(教师)应认真钻研教材，正确 笔者认为，基于教材的试题命制策略能够改变 理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”在三年 这一现状，实现“考”与“教”的一致。 的语文学习中，教师和学生对6本语文教材倾注了 一、基于教材命制试题的现实基础 大量的心血。但受“教材无非是个例子”这一观点的 (一)教材呈现的课程目标可以成为试题命制 影响，中考试题的命制者们却往往刻意回避教材， 的依据 且视之为减轻学生课业负担的重要举措。于是，一 《课程标准》指出：教材编写应依据课程标准， 州外国语学校丁老师执教了《原子结构的模型》一 设了“问题场”，引导学生对自己的“身体部件”产生 课。课前，丁老师播放了视频《从一亿光年到O．1费 兴趣：我身体上的微观粒子到底是怎样的，可不可 米的穿梭》：从广袤的宇宙空间，到太阳系，到地球， 以再分……这样的导人，让学生体会到科学来源于 到一座建筑物，到一所学校，到一个运动场，到一位 身边，学习原子结构模型是为了解自身组成的需 学生。到一只手．到手的内部……视频将学生的思 要，而不只是为学习原子结构而学习。有了良好的 维从宇宙空间带到了一个大家都有但同时又十分 学习动机，兴趣自然得到了激发，教与学也就更加 陌生的微观环境。建立在学生已有“分子由原子构 相辅相成了。 成”知识的基础上，丁老师提出了：“你看到过原子 有一位学者说：“从血管里流出来的是血，从泉眼 吗?”“原子可以再分吗?”等问题，接着再运用难以 里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里， 认识、观察、描述的一些事物变得直观、易懂的模型 涌出来的是一股极大的感染力。”新课课前的导入技 法，点出教学主题，同时设计成了一副对联“观微观 巧还有很多，只要我们用心去寻找，几乎每堂课都能 世界精彩，探原子结构模型”，拉开了一堂课的精彩 挖掘到我们想要的素材，达到课堂的预期效果。口 序幕。值得一提的是，新课结束时，屏幕再一次显示 了开课时的那副对联，并请学生注上横批，结果出 参考文献： 现了诸如“微观世界真奇妙”“科学很神奇”等五花 [1]李平．科学学习“问题场”的创设[J，OL]． 八门、妙趣横生的横批。 在此案例中，丁老师通过视频展示．巧妙地创 czk怕howArticle．asp?ArticleID=3560． 全面有序地安排教学内容，设计教学活动。因此，但 蚂蚁。 凡精心编写的教材都当以课程标准为依据，力求体 树倒了。“腾!“一声巨响。树从天空带下一场大 现语文课程目标。这正与“语文课程评价应准确反 风，地上的树叶尘土升腾起来，升到树梢高的地方， 映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程