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基于知识、知识间联系、思想与方法三个层面的教材分析水 ——以苏教版必修1专题3“从矿物到基础材料为例 陈宏兆”，谢兆贵 (江苏省盐城中学，江苏盐城224051) 摘要：从知识、知识间联系、思想与方法三个层面对教材进行分析，1亨面有助于教师更好地组织课堂教学、理解执行国 家课程标准，另一方面有助于学生在学科思想方法的引导下主动地获取知识，掌握科学方法，从而使教法与学法有机结合，最 终体现“教是为了不教”的原则。 关键词：知识；思想和方法；教材分析；课堂教学 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 文章编号：1005—6629(2015)7—0030—03 “所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事 成，分别为‘从铝土矿中提取铝”、“铝的氢氧化物”、 物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的 “铝的性质”，主题l以铝的提取为主线，介绍了 主观映像。就它的反映活动形式而言，有时表现为 冶炼铝的工艺流程，在铝的冶炼过程中穿插介绍 主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识； 了氧化铝的性质；主题2主要编排了氢氧化铝的性 有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知 质及其应用；主题3主要介绍了铝的性质及其应 识”【l】。“思想”是认识的高级阶段，是事物本质的、 用。涉及两性氧化物和两性氢氧化物两个概念。 高级抽象的概括的认识。“方法”是人们活动的 第二单元“铁、铜的获取及应用”由两个主题 步骤、程序和策略等，是为了达到某种目的而采取 组成，分别为“从自然界获取铁和铜”、“铁、铜及 的途径、手段、方式和操作的总和。宋心琦教授认 其化合物的应用”。主题l介绍了如何由自然界中 为，中学化学教学能够使学生终身受益的，不是具 的铁、铜获取生活中常用的金属铁及金属铜，主题 体的化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观 2主要编排了铁、铜及其化合物的性质及应用。 和价值观的化学思想观念，不是诸如分类、实验、 第三单元“含硅矿物与信息材料”也由两个主 计算等特殊的方法和技能，而是影响他们思维方 题组成，分别为“硅酸盐矿物与硅酸盐产品”及“二 式和问题解决能力的具有化学特点的认识论和方 氧化硅与信息材料”，主题1主要介绍了硅酸钠、 法论口】。匈牙利哲学家贝拉·弗格拉希说过：“科 水泥、玻璃等几种基础的硅酸盐矿物及产品。主题 学—方面是方法，另—方面是理论；它是二者的统 2介绍了高科技信息产业的新宠一—二氧化硅。 一而不是同一。”我们认为应该基于知识、知识间 2知识间联系层面分析：教材的编排是如何 联系、思想与方法三个层面对教材进行分析，这样 体现化学学科价值 有助于学生形成持久的收获。下面以苏教版必修1 理科课程的教学价值主要表现在两个方面。 专题3‘‘从矿物到基础材料”为例进行阐述。 一方面是内在的，即理科课程本身所固有的一一 1知识层面分析：教材中包含了哪些具体知 学生通过学习理科课程，可以满足他们认识物质 识 世界和生命世界的需要，从而促进其发展。可称为 首先对教材主干知识进行分析罗列，使知识 “本体论”意义上的价值；另一方面是外在的，即 呈线状分布。本专题包括三个单元，分别以铝合金、 理科课程作为学校课程的一个组成部分，应反映 铁铜及信息材料为主线，编排了如下内容： 和满足社会需要，也可称为“工具论”意义上的价 第一单元“从铝土矿到铝合金”由三个主题组 值【3】o ·江苏省教育科学“十二五”规划课题(Rc／201I／03)的阶段性研究成果。 $+通讯联系人。电话Email：yczxchz@163．com。