互动性大学英语语法口语练习.pdfVIP

第9卷第2期 安顺学院学报 VoI．9Nt)．2 ANSHUNC()LLE(：E 2007年6月 J()URNAL()F Jun．20()7 互动性大学英语语法口语练习 张爱春 (安顺学院外语系，贵州 安顺561000) 摘 要：文章阐述了何谓互动性语法口语练习，大学英语教学中为什么要进行互动性语法口 语练习及其具体要求和操作。 关键词：建构；互动；语法；口语；练习 中图分类号：G623．3 引言：在给大学一年级的学生批改作业和让学生进行 的语法知识应用到真实的语言情景中，使学生的语法知识 英语口语表达时，常见到和听到类似这样的句子： 在应用中形成一种习惯，无论在口头和书面上都不会出现 Heis toclaSsr00m． 类似IamIikemusic这样不符合逻辑的句子。 go Iam“ke I amnot 一、语言互动及互动性英语语法口语练习 music，but Sing900d． 当给学生指出时，他们会说他们本来是懂得这一语法 威儿斯这样界定语言互动：“交换是谈话的基本要素 规则的，但不知道为什么会出错。懂得某一语法规则和能 ……语言的互动涉及存在于谈话双方与语言环境三角关系 应用这一语法规则是两个不同的概念。懂得是指语言知识， 的合作活动”。这儿威儿斯把语言环境看作是谈话内容的一 掌握是指语言能力。大学英语教学“耗时低效”的原因就 个组成部分。Rivers认为，在对信息传递双方都有意义的 是许多学生把太多的时间精力放在反复的记忆和遗忘之中 环境中，学生能用所学目标语熟练地表达和接受他们感兴 了。正如窦天字博士所说的许多学生对英语学习本身没有 趣的(真实的)信息时，学生就在互动。互动不仅要表达 兴趣，为了应付考试，一头扎进各种真题与模拟题海中， 自己，还要接受和理解他人，并实时适当地做出反应。 “像环卫工人对待垃圾一样，辛苦地打扫，收集，等装满垃 互动性语法口语练习强调通过双方的参与通常是小组 圾车后再拿去倒掉”。很多学生没有获得应用英语的乐趣与 或两人进行语法练习。这种语法练习方式是积极的而非被 成就感，所以他们考完试或毕业后就把英语像垃圾一样地 动的；是以学生为中心而非以语言为中心；是认知(有意 扔掉了。学生学习语言的方式受教师教授语言方式的影响， 义的学习活动)的而非行为主义(以刺激一反应为特征的 如何使学生的语言知识和语言能力都得到发展，使学生体 机械学习活动)的。在这样的活动中，语法练习成了社会 验到英语学习的乐趣与成就感是每位英语教师都应该思考 活动，语言交流和语言错误纠正同等重要。 的问题。教师的语言教学思想会在有意无意中影响他的教 二、互动性语法口语练习的要求 学效果。 1．交际型 互动性语法口语练习应整合成小组活动如 根据建构主义教学理论，教学在于引导学生建构知识， 采访，小组游戏，对话，哑剧等能够促进学生与学生之间、 而不在于也不可能传输学生知识；建构教学的目的在于促 教师与学生之间交流的角色扮演。 进学生思考和了解，不在于记背知识和技巧；建构学习是 2．意义性互动性语法口语练习活动应激活学生的思 以做中学，谈中懂，写中通等多元互动的建构，不是以聆 维，激发他们的想象力，学生学习语法最理想的状态应是 听、练习等单元单向的任意建构。