第四讲 影响当代大学生创新内外因分析.pptVIP

——思想政治理论教学部 张 俊; ;美籍华人学者杨振宁博士曾指出：在国外，中国留学生学习成绩非常出色，同样一类题目，中国学生在中学已经做过成百上千道了，而外国学生才只知道一些皮毛，但中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做的不敢做。杨振宁先生指出的这种现象带有一定的普遍性，说明我国学生长于求同思维、短于求异思维，长于模仿记忆、短于创造创新。造成这种状况的原因是多方面的，既有内因的作用，也有外因的影响。;2009年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，并发表讲话，他说： 教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。 ;温家宝旁听北京市35中学初二（5）班的课 ;一、影响创新素质的外因;一、影响创新素质的外因;一、影响创新素质的外因;一、影响创新素质的外因;一、影响创新素质的外因;一、影响创新素质的外因;一、影响创新素质的外因;一、影响创新素质的外因;一、影响创新素质的外因;三）完人标准：僵化的人才标准是窒息创新人才成长的杀手 一是统一僵化的培养标准 。应试教育用统一僵化的教育教学标准去打造具有丰富个性和灵气的千千万万的青年学子，使每一个活生生的个体在通过教育这条流水线之后概莫例外地变成了社会这部大机器上的机械呆板的缺乏个性、热情和创新冲动的“标准件” 。目前，大多数高校仍采用统一的教学计划、统一学制、统一管理的整齐划一的人才培养模式，包括教育的筛选标准、内容标准、评价标准都是一致的。;三）完人标准：僵化的人才标准是窒息创新人才成长的杀手 二是近乎完人的价值导向。望子成龙是中国老百姓普遍的心态，在这种思想支配下，中国的教育事实上演变成了挑错教育，家长和教师总是希望自己的孩子、自己的学生是完美无缺的，于是就总是挑错，仿佛把孩子的错挑没???，孩子就完美了。由于教师、家长热衷于挑错，学生就总是战战兢兢，不断地揣摩老师的想法，思维训练主要是集中思维，很少允许学生发散思维，为了不出错，宁愿“全不会”，也不“会不全”，灵感的火花，大胆的想像力，都被扼杀了。 ;三）完人标准：僵化的人才标准是窒息创新人才成长的杀手 三是偏激单一的评价体系。“应试教育”主导了教与学的全过程，以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准，对大学生学习效果的检验仍然停留在课堂考试的形式上，考题也是一种直观式的，就是教师讲什么，考试就考什么。评价标准大多是以知识的正确性为准则，很少涉及到新颖性、创新性。大学生中的评优、获取奖学金、入党、当学生干部以及就业等，主要是考核学生知识记忆的多少，是否遵守纪律，是否听话等，多少宝贵的创新思维被扼杀，多少英才被死气沉沉的分数埋没了。 ;三）完人标准：僵化的人才标准是窒息创新人才成长的杀手 四是近乎完人的用人标准。什么样的学生才是好学生？什么样的人才才是优秀人才？受传统思想的束缚，学生从小到大一直被家长和教师千叮咛、万叮嘱要听话，服从师长，遵守纪律，课堂上不准乱讲话。这在人们的潜意识中便形成了顺从听话、规规矩矩的孩子就是好孩子，反之就是调皮的孩子甚至被认为是没有教养、没有出息的孩子。社会对于有个性、敢于发表不同意见的人，对于锐意创新但偶尔犯错的人也缺乏包容性，总希望干一切事情十全十美，其结果只能使人们按部就班，平平庸庸，无所建树。 ;二、影响创新素质的内因;二、影响创新素质的内因;二、影响创新素质的内因;二、影响创新素质的内因;二、影响创新素质的内因;思考题