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学科教学 l 充分挖掘教材，提升练习质量 ——谈小学数学练习课内容的优化策略 文／任亚 数学练习课是巩固知识、形 出：“数学教育要面向全体学生， 和灵活求平均数的方法渗透其中， 成技能、发展思维、提高能力的重 人人学有价值的数学，人人都获 加深学生对平均数的理解。同时 要课型之一，它是新授课的补充和 得必需的数学，不同的人在数学上 在练习中还可增加让学生估计、预 延续，在小学数学教学中处于举足 得到不同的发展。”对精心选择的 测、评价等环节，来丰富练习的类 轻重的地位。新课程下的数学教 练习内容要从学生的实际出发，进 型。让学生学会收集、处理、分析、 材中关于练习课内容的编排具有 行科学合理地调整、组合，努力做 预测数据，在全面、深刻理解平均 开放性与探索性的特点，这为教师 到编排练习深浅适宜、分量适当、 数的同时，提高分析问题、解决问 创造性地使用教材留下了空间。但 搭配合理，使之更有层次、更有 题的能力。 在实际教学中，教师仍然以习惯性 坡度，满足各层次学生的学习需 二、优化内容是学生学习 思维考量新教材，对新教材的“创 求。 兴趣的点金石 造性空间”无所适从，教材的二度 例如在《锐角和钝角》练习 开发能力差，相应的数学知识储备 课中，教师可在创造角的过程中 学生有好奇、好动、好表现 存在缺陷，练习课的价值得不到 让每一个学生经历创作、分类、质 自己的天性。因此，在设计练习题 很好地体现。要解决这个问题，最 疑、交流、验证的全过程，从小组 时，应该顺应学生的这种特性，从 关键的是要优化练习课的内容，处 交流到全班交流展示，充分感受 不同角度安排生动活泼、趣味多 理好质和量之间的辩证关系，做 数学的思维方法，让学生自主激活 变的练习形式，迎合学生的心理需 到质量兼顾，让数学练习课的价 头脑中的信息储备，把头脑中的知 求，激发学生的学习兴趣，从而提 值得到最大的体现，散发出新课 识信息加以整合、梳理，逐步学会 高练习的效率，达到灵活运用知 程的气息。 利用已有的知识去思考问题，使学 识、启迪思维、培养能力、提高素 生养成勤于思考的习惯，提高解决 质的练习目的。 一、优化内容是学生掌握 问题的能力。 1．改编题型——有效教学的 和巩固知识的基石 2．适度补充——优化课堂生 助推器 心理学研究证明：第一次重复 命的能量 教材常见的题型有计算、填 学习，识记效果提高18％；第二次重 教材习题虽然是专家精心设 空、改错题等，另外可补充或改编 复学习，识记效果提高7％；第三次 计的，但因时空的限制，有些习题 成判断题、选择题、按要求自编 重复学习，其效果为零。由此可见， 缺乏诱惑力和吸引力，影响了学生 题、趣味应用等，甚至可以与其他 练习绝不是越多越好。因此要认真 思维的发展。因此，教师要弥补教 课程相结合，使题型更加丰富。 钻研教材，理解编排意图，明确每 材习题的不足，可结合当地生活环 例如，在《锐角和钝角》练习 一道习题的作用和功能，要针对班 境与时代发展的要求，捕捉最新 课中，教师可