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课例拾粹 关注主体需求，让小学数学 复习课练习设计焕发活力 福建省福州市仓山区第六中心小学 倪康琳 【摘　要】 复习课是小学数学课程教学的重要组成部分，而复 果学生对“通分”或“约分”学得不够透彻，那复习课练习设计不仅 习课的核心在于“练”，旨在设计各种契合学生学习需求的练习题， 要有概念性的训练，而且还要将重点放在这些领域的练习和巩固上。 引导学生在练习、思考和探究中，将新知识内化到自身的知识网络体 二、高效整合生活素材 系之中，并能够综合运用数学知识、技能和方法解决实际问题。而练 小学生的抽象思维发展还未完善，对生活经历的依赖成为支撑他 习设计的关键在于精准把握学生学习起点，高效整合生活素材，以及 们学习和发展的主要特征和表现，他们需要通过反复的学习和实践来 分层设计习题上。 适应生活，并在不断的理论联系实际中促进自身学习和认知的升华。 【关键词】 小学数学；复习课；练习设计；主体性 而且，复习课本身主打的阵地也在于学生知识的熟练掌握和应用上， 练习设计只有立足小学生的年龄和学习特征，选取学生熟悉、喜爱的 复习课对于促进学生熟练掌握并整合新知识，构建新型知识网络 生活案例、经历或实物作为题材，认真搭建仿真情境、生活探究情境 至关重要。但复习课的最终归宿还在于知识的运用上面，提升学生运 或实物探究情境等平台，引导学生在“做中学”，在深入实践中重温、 用知识和问题解决的能力是复习课设计的主旨所在。顺次复习、知识 重构知识，才能保证小学数学复习课教学持续“保鲜”，同时也能紧 罗列堆积等方式不仅偏离了复习课的本真价值，而且其中渗透着浓烈 紧维持住学生的学习兴趣和激情。 的腐化思想，那种片面的知识灌输使得学生的主体地位荡然无存。事 例如，“长方体和正方体的表面积”的复习教学，教师如果单纯 实上，小学数学课程是一门实践性极强的课程，几乎所有的概念、定 地引导学生顺次将“长方体和正方体的表面积”计算公式再重复推演 义、法则、定理等都需要借助实践的力量来帮助消化、吸收，最终再 一遍，那将是本末倒置的错误复习教学法。“长方体和正方体的表面 利用已经内化的知识结构来应对和解决各种实际问题，所以，小学数 积”这一小节知识本身就富含浓烈的生活气息，是为了帮助学生解决 学复习课应把复习的重点放在“练”上，以练习为载体开展各种复习 日常生活中所遇到的问题而开设的，复习课教学也应当遵循这种课程 活动，而不是仅仅局限于理论知识的反复解剖和搪塞。然而，在调查 教学规律，将问题解决训练作为复习教学的重点内容来设计。如可以 中发现，当前小学数学复习课练习设计大多是事先预设而成，而且往 结合“教室的粉刷”这个实际问题来设置这样的练习题： 往是学生会的题目出得多，学生不会的题目少，且缺乏讲解，极大地 为了给同学们营造一个更加清新、整洁的学习环境，校长决定把 忽视了学生主体精神需求的存在。因此，要上好小学数学复习课，关