合理定位立足发展——“多位数乘一位数”练习课教学的几点思考.pdfVIP

医[ 练 口严欢明 人教版教材三年级下册第六单元“多位数乘一位 师：真棒，只看着这些数就说出了这么多相关的 数的练习”包含了多位数乘一位数的口算、估算和笔 知识。今天咱们就根据同学们的发言来进行练习。找 算，并用乘法解决实际问题等内容，其知识容量庞 一找，在这7个数中，哪两个数相乘的积可能接近 杂、教学目标宽泛。因此，教师要想让学生“熟而生 2000? 智”，就要帮助他们寻找到合理的练习定位，系统构 生：398x5、502x4、990x2。 筑知识体系，通过综合型的练习帮助学生将本单元 师：大家都找到了，你们是怎么找的? 知识进行梳理串联，最终为学生思维的整体推进提 生：398估成400，400x52000，5021吉成500，500x 供平台。 4=2000，990估成1000，1000x2=2000。 一、算用相依。合理定位 师：大家都是用了什么好办法? 【片段一】 生：估算。(板书：估算) 教师出示7张数字卡片。 师：通过估算咱们快速找到了一些算式，都比较 圈圈圆 接近2000，究竟哪个算式的积最接近2000呢?请你 准确地笔算一下。(板书：笔算)比比看，谁最快I(板 园圉囡曰 书：快) 师：用上这些数，你认为我们可能会练习多位数 师：你们算得真快!那结果对不对呢?请选一道 乘一位数这个单元的哪些题呢? 有挑战性的题目来说说计算过程。 生：末尾有0的，中间有0的，或者是连续进位的。 师：这里有几道题答案不一样，你能发现错在哪 各个课时中(见附表)。同时合理确定每一课时的教 一些题的重组，提炼线索和方法，有时是一个知识点 学目标，尤其是在过程与方法维度的目标方面，能够 的拓展，使得这一知识在整体背景中比较应用。 形成一定序列的课时学习目标，让学生在每一课时 在明确了课时主题内容以后，教师就可以借助 的学习时都有新的增长。 比较成熟的新授课模式开展练习课的教学，可以把 值得注意的是，在针对练习的主题设计时，教师 情境创设、自主探究、合作交流、拓展提升、独立练习 要根据教材的编排体系进行系统考虑，不能纯粹从 等形式引入数学练习课，使得练习课在目标统领下，实 一个单元出发。在研究教材的过程中，教师可能会发 现教学内容、教学形式的有机统一，实现知识与技 现有的解决问题的类型在小学的所有教材中只出现 能、思想与方法、情感与经验的整体达成。 一次。比如“已知一个数的几倍多几是多少，求这个 本文主要抓住数学课型的特点，辩证把握课堂教 数”的问题，只在人教版教材三年级下册的练习中出 学效益，从练习课上成新授课的角度阐述了当前练习 现了一道习题，而学生在理解掌握这个问题时又存在 课改革的一个方向。当然，就练习课而言，练习(题)本 一定的难度，教师在设计练习课时就需要围绕这个内 身的价值问题，练习设计问题也是直接影响课堂练习 容教学一课时，以这一道习题为主题内容，系统整理 效益的重要因素，也值得教师深入研究。 “比一个数的几倍多几是多少的”全部内容，进行对 (浙江省杭州市学