从图式论看听力理解与背景知识的关系Ξ.PDFVIP

第 2 卷 第 3 期 　昆明理工大学学报 (社会科学版) Vol . 2 　No . 3 　　　　　 　　　　　 2002 年 9 月 　 Journal of Kunming University of Science and Technology 　Sep . 2002 从图式论看听力理解与 背景知识的关系 张义君 ( 昆明理工大学 　文学院 , 云南 　昆明　650093) [摘 　要] 本文试图从图式论的观点来探讨背景知识与听力理解的密切关系 , 从而表明听力理解不仅仅 是一种纯语言活动 , 而是一个多层次的心理活动 , 是一系列思维 、判断、认知等彼此相关联的综合过程 。 [ 关键词] 图式 ; 听力理解 ; 背景知识 [ 中图分类号] H3199 　　　 [文献标识码] A 　　　 [文章编号] 1671 - 1254 (2002) 03 - 053 - 03 The Relationship bet ween Listening Comprehension and Background Knowledge : the Perspective of Schema Theory ZHAN G Yi - j un ( Faculty of A rts , Kunming University of Science Technology , Kunming . Yunnan 650093 , China) Abstract : The paper probes into the relationship between listening comprehension and background knowledge from the perspective of Schema Theory and argues that listening comprehension is a complex p sychological activity , the process of thinking , analyzing and intergrading , rather than a pure language activity . Key words : Schema ; listening comprehension ; background knowledge 　　多年来 , 大学英语听力教学的模式单调 , 一 要求的听力标准 。本文拟从图式论来探讨背景知 般采取以下步骤 , 过生词 、听录音 、做练习、对 识对听力理解的影响 。 答案 。这种教学方式忽视了学生的听力理解过 程 , 忽视了让学生在听力练习中进行有意识的系 一 、听力理解是一个心理过程 统而又科学的技巧训练 。这种只重结果不重过程 的教学只是一种测试手段而绝非教学技巧 。因为 听力理解包含许多基本的因素 : 语言能力 、 这只能说明听者记住了多少内容 , 而不能提高其 背景知识 、弥补策略、任务易难以及在某种特殊 抓主题和有关细节的能力 。 情况下影响语言知识能力的心理变量等 。多数人 现阶段大学外语教学受一些客观因素的影 认为听力过程是从认识字母 、语音 , 到词 、句 、 响 , 如受中学英语教学条件的限制 , 学生生源广 段落的自下而上