国外有关化学平衡相异概念的研究及启示.PDFVIP

2006年，第2期 教师论坛 19 国外有关“化学平衡”相异概念的研究及启示 1 2 2 史亚君 ，杨惠仙 ，王祖浩 (1.宁波教育学院，浙江宁波 315010；2.华东师范大学化学系，上)海 200062 文章编号：1005－6629(2006)02－0019－0中图分类号： 3 文献标识码：G633.8 B , 11-12 国外学者从20世纪 、70年代起就开始关注对80 词语联想测试和教师编制的化学测验对 年级 前概念和相异概念的研究，研究主题涉及物质的性 的中学生进行研究时也发现了类似的结果。1990 质、燃烧、化学反应、物质的变化、能量、溶液与 年，他们又探究了教学对学生概念理解的影响，设 溶解、化学平衡、原子与分子、符号、公式、摩尔 立了控制组（不接受教学指导）和两个实验组（接 概念等等。由于化学平衡概念比较抽象，是公认的 受教学指导的程度不同的分组），运用词语联想的 中学化学教和学的难点之一，因此关于化学平衡的 方法探查不同水平学生有关平衡概念的联想框架。 相异概念研究也吸引了诸多学者的关注，以探查学 研究中要求学生对写在纸上的两个关键词——“平 生对相关概念的认识和理解。 衡”和“化学平衡”进行自由联想，两个关键词按 1 国外有关“化学平衡”相异概念的探查 时间先后依次呈现，同时提示和鼓励学生从生活和 有关化学平衡相异概念的研究，主要从“化学 学习等方面进行联想。研究者将收集到的词语分为 平衡状态的动态性”、“化学平衡的‘左右两向 日常通俗用语和科学术语两个领域、四个类别。结 性’”、“勒沙特列原理的应用”三大方面考察其 果表明，学生最初的概念是和日常生活现象相联系 存在的问题以及产生的原因，为帮助学生转变相异 的。研究还发现，教学促进“平衡”和“化学平 概念、建立正确的概念系统而奠定良好基础。 衡”的关联，但同时也微小地增加了“静态”、 1.1 关于化学平衡状态的动态性 “平衡状态”与“平衡”、“化学平衡”这两个术 化学平衡的一个基本特征是动态性，即当反应 语的关联。这表明学生对化学平衡的直觉观念是静 达到平衡时，正反应和逆反应都仍在继续进行，只 态的而不是动态的平衡，因此学生很难理解化学平 是正、逆反应速率相等 。198年9， Maskill和 衡的动态本质，他们认为当达到平衡后，反应就停 [2] 止了 。 Cachapu运用词语联想测试（z word association tes，简t称 ）调查WAT了 岁未曾学过化学平衡14-15 1.2 关于化学平衡的“左右两向性” 的相关内容的学生对于“化学平衡”的直觉反应。 化学平衡的另一个特征是“左右两向性”。有 词语联想测验是通过给学生呈现一个或几个概念名 经验的化学家将正、逆反应看成是同一反应系统的 称，让其写下由此联想到的词，然后进行分析归类 一部分，但研究发现学生做不到这一点，他们认为 并运用统计技术检查词汇之间的直接或间接的连接 两个反应是独立存在的。最早的证据来自 Johnstone 1977 情况，以揭示出学生头脑中相互联系的概念，推出