无机化学教学方法改革探析.PDFVIP

　2004 年 3 月 　　太原大学学报 　 　 　　　第 5 卷第 1 期总第 17 期 　　　　　　　　 　　　　　　　 Journal Of Taiyuan University Vol. 5No. 1 SumNo. 17 　　　　 ( ) 　　文章编号 :1671 - 5977 2004 01 - 0063 - 03 无机化学教学方法改革探析 王　宏 ( 山西农业大学 　文理学院 ,山西 　太谷 　030801) 　　摘要 :素质教育的提出和教育改革深入 ,要求教学方法的改革与之相配套。在长期讲授无机化学课程的 实践中 ,注重尝试和运用多种新的教学方法 ,其中注重提问、引发思考 ;注重激励 ,引发兴趣;注重探索 ,揭示本 质等教学方法收效明显 ,有一定的推广价值。 关键词 :教学方法 ;无机化学 ;改革 中图分类号: G424. 1 文献标识码 :A 　　随着教育改革的不断深入 ,大学的教学方法 力退化 ,毕业后只能重复前人做过的工作 ,而不 也必需不断创新。但教学方法无论怎样改 ,选用 会探索新的东西。教师在开始讲课时 ,应开门见 的教学方法是否得当 ,都要以是否符合教学原则 山 ,引出问题 ,让学生从讲课一开始 , 即进入主动 来衡量 :一是是否注重学生的自主学习能力的培 的思考状态 ,而且向学生提出一连串层层深入的 养 ,即能否通过“教”的作用 ,充分激发起学生学 问题,让他们在不断的探索中增长智力。 习的主动性和积极性; 二是注重智能目标 , 即在 如 ,在讲到电极电势这一节时 , 首先就向学 处理传授知识与发展技能的关系上 ,能否体现以 生提出一个问题 : 电池为什么能发电? 第一章中 发展智能为主要目标 , 并做到两者相辅相成 ; 三 已学习了能量守恒定律,那么电池发出的电能是 是重视学生的情绪生活 , 即在处理智力因素与非 从何种能量转化而来的 ? 这时 ,学生的头脑中自 智力因素的关系上能否既充分调动认知因素的 然就会想到电池的工作原理是什么 ? 此时 ,教师 作用 ,又充分调动感情、意志、兴趣等非智力心理 可讲解 :“产生电能的能量是化学能, 电池之所以 因素的作用 ,使学生在学习中有较高的心智参与 能发电就是把化学能转化成电能。通常把通过 度。下面 ,结合笔者在化学教学中教学方法的应 化学反应产生电流的装置称为原电池”———从而 用谈几点体会。 引出原电池的概念。接着以 Cu —Zn 原电池讲其 一、注重提问、引发思考 原理。首先描述连接好此装置后的现象。从安 大学教学过程要体现学习向发现的过渡 ,从 培计指针的偏转方向可知电池的正、负极。金属 低年级基础理论教学开始 ,就要把学习已知知识 Zn 是负极 ,金属 Cu 是正极。从物理学知识知道 模拟成发现未知知识 ,在“再发现”的课堂里 ,教 负极是电子流出的一极 ,那么负极发生的是什么 师讲授的功能之一主要是提问。任何研究和探 反应呢 ? 同学自然想到一定是失电子的氧化反 索 ,都是从问题开始的 , 引发了问题 ,也就启动了 应。又根据金属 Zn 溶解这一现象 ,得出 Zn - 2e 思维。现