函数与方程中的三个等价关系.pdf

乏 岩 绲 中学数学杂志 2014年第 5期 承受处 ，使其解题在相对熟悉的环境中进行． 上文所述的表征方式2后不敢进一步操作的原因 在于其变量过于分散 ，问题的源头在于双曲线方程的 形式不是解题者熟悉的 “标准方程”，于是产生对信息 ~／m 一2am+20一2． 进行合理转换的想法： 也转化成了含参二次函数的最值讨论问题． 将高考题中的对象进行 “旋转”—— 逆时针旋转 我们可以发现，直接操作的过程中不仅仅在形式 45。，等价变换为： 中的字母 出现 比较分散 ，而之后换元法的使用也要求 设定点A (42a，0)，P是曲线 一Y=2(x0) 颇高，但经过信息等价转换后的操作则更直接明朗， 更容易发现它熟悉的背景，较为迅速地为解题者后面 上一个动点，若点P、A 之间的最短距离为 2 ，则满 的操作提供更稳定的心理支配． 足条件的。的所有值为 ． 值得一提的是对信息等价转换要根据问题解决 再尝试运用类似上文表征方式2进行操作： 的需要，不是每个问题的解决都需要进行大幅度的转 设点P (。，Y。)，则 换 ，否则只会增加思维的长度，反而影响解题的完成 P～A=√(。一 口)+Y 速度 ，往往进行信息等价转换的思维性更强，思维量 = √(。一 口)+ 一2 更大．总之，对信息进行转换的原则是根据需要，本质 r—————————— = ——————————— ———一 等价． = √2 一2√2O,X0+2a一2． 可见问题已转化为常规 的含参二次函数 的最值 参考文献 讨论问题 ； [1] 张奇．学习理论[M]．武汉：湖北教育出版社，2011． 不妨按上文表征方式2直接去操作： [2] 丁益民．从一道高三模拟题谈解析几何解题教学[J] 厂———————— ——一 中学数学教学参考：上旬，2013(7)：20-21． ： ／(￡一n)。+( 一0) 函数与方程 中的三个等价关系 江西省吉水中学 331600 孙春生 江西省吉水三中 331600 肖爱国 函数的思想，就是用运动变化的观点，分析和研 求出具体的根)时，而要求方程 )一g()=0的根 究具体问题 中的数量关系 ，建立函数关系 ，运用函数 的个数，可转化为求函数F()--A )一g()的零点 的知识，使问题得到解决；方程与函数是两个不同概 个数，利用零点存在定理，可得出方程根的情况． 念 ，但他们之间有着密切的联系．方程．厂()=0的解就 例1 (2014届山东济宁高三联考)设 )=3ax 是函数Y= )的图像与 轴的交点的横坐标，即函 +2bx+c，若 0+b+C：0√0)0√1)0． 数厂()的零点．若设函数F()--f()一g()，则根据 ^ (1)求 的取值范围； 函