探究型教学设计案例——《有的人》.docVIP

探究型教学设计案例《》一课时。 1、被人民憎恶的人，被人民爱戴的人； 残酷剥削人民的人，为人民服务的人； 妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人； 将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，处处为他人着想的人。 2、一种是有益于人民的人，一种是危害人民的人。 3、对人民的态度不同；对功名、荣誉的追求不同；对生命的意义的观念不同。 五、联系实际谈收获 1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。 2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？ 六、总结 全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。 七、作业（小练笔） 模仿本诗的格式创作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。 板书设计： 资源：百度搜索 评估： 准备状态 铃响学生能安静的坐在桌前，学习用具摆放整齐，精神状态很好，课前预习。 参与状态 学生全员参与了整个学习过程，能积极主动地投入思考和自觉地学习当中。 思维状态 学生能用自己的话解决提出的问题，并从不同角度去思考。 交往状态 学习气氛活跃，踊跃发言，认真讨论，善于合作。 情绪状态 能够随着诗歌内容的变化，学生的情绪，表情也随着变化，做到爱憎分明。 达成状态 学生的听说读写的能力得到提升，提高了学生的主动性和有效性。 反思： 由于课文含义较深刻，人物所处年代与学生们有些距离，个别学生掌握得牵强、机械，课下还要继续帮助学生了解那个水深火热的年代，继续进行价值观、人生观的教育，拨开学生心中的迷雾。 对比 有的人 虽生若死 虽死犹生 作威作福 当牛做马 立碑杜撰 默默奉献 损人利己 大公无私 摔垮 爱戴